对小学语文集体备课模式的探索

江苏省南通市通州区东社学校 陈亚亚

集体备课模式是提升小学语文教师的素养和教学效率的一种有效方式，它弥补了个人教育智慧、知识上的盲点，取长补短，长善救失，明显提高了教育成果。同时这种个人参与，集体发力的教育方式，有助于教师在高起点上发展，形成自己独特的风格。

一、传统备课模式及其存在的问题

在传统教学中，教师负责教，忽略学生的“学”，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：以教为中心，学围绕教转，教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识强硬灌输给学生，传统课堂教学中主要存在以下问题：

1.忽视学生的自主学习能力。传统的教育模式以教定学，第一，忽视学生作为学习主体的存在；第二，忽视探究过程对学生能力的发现和培养，只重视结果的获得，不重视知识的获取过程，对学生自主学习能力的培养缺乏思考；第三，忽视学生的实践操作能力，更多的是直接灌输方法、技巧于学生，生搬硬套；第四，忽视学生合作能力的培养，虽独立思考问题，独立探究问题是获取知识的重要途径之一，但是合作能够让同学认识到自己的错误，促进自身能力的发展。

2.缺乏感情支持。传统的教学模式特别是对教案的管理，过于套路化、僵硬化和具体化，这一状况明显阻碍了教育质量的提高，也严重影响了教师的教学水平的提高，不利于优秀教师个性化风格的形成和发展。同时教师在上课时按照教案一丝不差的讲出来，缺乏激情支持，学生听起来也非常沉闷、无趣，更加没有兴趣去学了。

3.强调解题技巧，忽视生活应用。教师的备课本厚厚的像是一本“习题集”，这里面记录了上课的教授内容，却忽视了教材分析、学情分析、教学构思、教学反思等重要性。学生的创新意识没有得到培养，创新能力也就没有得到培养，创新能力也就没有得到提高。

二、集体备课模式的具体化措施

教师集体备课应该以小组为单位进行，先对教师进行分组，然后组织教师集体研读课程标准和教材，分析学情，制定学期计划，分配教学任务，制定教学目标等活动。备课一般包括四个基本环节：个人先行——集体开会研讨——修正教案——课后交流与反思。

1.个人先行。在教师个人进行准备工作时，首先应该仔细地阅读教材内容。语文学科与其他学科的教材不同，教师应该通过反复研究教材，明确教学目标。我们要求教师应该在两个层面对教材进行准备：一是对全册进行备课，明确本年段的教学目标和任务，梳理全册脉络，注意各个单元之间知识的连贯；二是从每篇课文入手，把握文章的知识点和脉络，提出具体的教学目标和任务。教师在深入了解教材的时候，光是把握知识点还不够，还应该掌握本文的情感特点、文章内涵，明了文章的写作特点。在此基础上，教师还应该对本文进行拓展学习，利用文章后面的学习提示和一切可以利用的课程资源，充分发挥集体的智慧，形成合力，使师生在教与学的过程中一起成长。最后，教师应该把了解到的内容写成提纲，方便回顾与讲授。

2.集体开会研讨。教师在第一次进行集体备课的时候，一定要对本学期的学习内容、学习进度和学习目标有明确的认识和整体的规划，在讨论时，简明扼要地写出本学期的教学计划，并且制定各个单元的教学计划。教师在进行集体备课时，首先要分别陈述自己的备课方案，例如采用“讲课”的形式进行比较。为扬长避短，统一教学思想，达成教学共识，要求做到：五个统一，即统一的教学进度，统一的教学目标，统一的训练重点，统一的教学重难点，统一的阶段测试。虽是提倡统一，但不是“一刀切”，应根据本班教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。

3.修正教案。虽是集体备课，但是教案应避免千篇一律，否则就丧失了个性，各位老师可根据自己的风格在五个统一的基础上进行教案修正，以便有更强的针对性。

4.课后交流与反思。在集体备课的基础上上好每一堂课并不意味着课程的完结，思考的完结。教师应该对自己的教学工作进行自我监督和及时反思，回顾得失，积累经验，少走弯路，不断改造自己的教学方法，使自己的教学艺术不断进步，教学水平得到不断提高。

自我反思后坚持进行交流互动，在交流的过程中，每一位教师的思想都与他人进行碰撞，产生激烈的火花，再次滋润了自我，提升自己的能力和水平，从而拉升了全组教师的备课水平。

三、集体备课模式的具体方法及步骤

集体备课要做到“六备”“四定”“五统一”，实施“三步一导”式运作程序。

1.六备：是指备课程标准，备教材，备学生，备习题，备教法，备学法指导。每位教师根据《课标》对本学科、本学段的具体要求，提前一周时间研究下一周的学习内容，确定本课的重点、难点，用新的教学理念设计出本课的教学思路。

“六备”的重点在于思路，要求每位教师都要参与，这个思路没有固定的模式，但是要有实质性的内容。比如：如何导入新课，知识点之间如何联系，突破难点的方法。

2.“四定”：是指定时间，定地点，定内容，定中心发言人。教师进行集体备课的时候要确定好时间和地点，以确保人员最大程度地聚集。备课的内容应为下一周的教学内容，选出一位经验丰富的教师成为中心发言人，组织教师进行备课。

3.“五统一”：是指教学目标统一，教学进度统一，重点难点统一，训练重点统一，教学检测统一。教师的教学目标、教学进度、教学重难点、训练重点、测试应该是一致的，这样大大减小了教师备课的难度。

4.“三步”：是指个人备课出思路，集体备课谈论思路，设计教案写思路。思路是教学过程中最重要的一点，教师之间应该积极分享自己的思路，思想与思想的碰撞会产生新的思想。这样每位教师的能力都在不断提升，从而提高了全组教师的教课水平。

5.“一导”：是指先导课。集体备课应硬性规定，每周举办一次，活动时间综合各位老师的实际情况而定，一般集体备课时间不得少于2小时。活动内容主要为下周的教学内容。集体备课主要由备课组长负责，提前将下一周的教学内容分解到各骨干教师（主备人），主备教师做好讲课准备。

集体备课实际上就是大家集思广益，探讨学习的一次教学研究活动。这一活动的开展，有利于发挥骨干教师学科带头作用，可以大幅度提高教师整体水平，大面积提高教学质量。在实施集体讨论的过程中，必须围绕教学目标的最优方案，教材内容的最优化处理、教学程序的最优化控制、教学方法的最优化选择、教学手段的最优化应用等方面来进行，真正体现化个体优势为群体优势，把我们的整体教学水平提高到一个更高的层次。

最后，相信在新课程概念下的小学语文集体备课将对新课程的实施起到积极的推动作用，切实提高课堂效率。萧伯纳就说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人仍然只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想。