家庭班级德育联合模式的实践与思考

南京师范大学相城实验小学 许 静

德育工作是学校教育教学工作的灵魂，班主任则是实施的主体。笔者师范毕业后一直从事班主任工作，至今已经11年。在11年的工作中，我借鉴了许多成功的经验，向多年从事班主任工作的老教师学习，向最前沿的教育教学理论学习，努力探寻具体化、可操作的，适合班级德育实际的模式。笔者发现，单纯依托学校开展德育，亦或放在社会这一大背景下开展德育，都是形式大于内容，收效甚微。我们恰恰忽视了最现实、最直接的家庭、班级的共同参与。而家庭班级德育联合模式简单可行，“1+1”后，是几何等级上升的实效，笔者简称之“家班联合”。

今年，笔者就职于南京师范大学相城实验小学，这是一所年轻的现代化学校，是伴随城市化进程诞生出来的。学校地处苏州相城区北部，紧靠高铁北站，属于高铁新城管委会管辖区。高铁，象征着速度和力量；高铁新城象征着未来和前景。这样特殊的地理位置，造就了这所学校的发展方向。而学校施教区生源相对复杂，有来自当地的原住民，也有前来务工的随迁人员，还有住在苏州其他区域的，每天早晨上学的路程就要30分钟，许多小朋友都是在车上吃饭的。每个孩子来自不同的区域，但相同的是，孩子们的家长都忙于生计，对孩子行为习惯的培养有一定的认识，但苦于时间所限，疏于指导。一部分孩子多由爷爷奶奶照看，娇生惯养，导致其依赖性强，独立性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。因此教师就要克服种种阻碍，从培养良好习惯入手，从小事着手，把培养学生良好行为习惯的养成教育作为加强和改进德育工作的基础工作来抓。但是，往往在学校养成的习惯，周末回家一放松，又“一朝回到解放前”。因此在这样的背景下，实施“家班联合”显得更为迫切，笔者也以此为契机，系统实施两者相结合的德育教学模式，将无形的德育有形化、易实施，由此产生了一些思考。

一、“家班联合”德育实施模式的概念定位

所谓“家班联合”，顾名思义，就是家庭、班级同步处于德育开展的主阵地地位，两者相辅相成，共同提高。具体而言就是在一个班级的范围内，在班主任的主导下，班级全体任课教师积极参与，带领、组织班级的学生家长学习、交流教育子女的经验教训，探讨依据班级学生的共性与自己孩子的个性，为学生提供优质家庭教育的途径与方法，并付诸实施的过程。家庭教育的动员、组织、促进、协调的形式是以教师、学生、家长为主体，通过形式多样、内容丰富的德育活动开展实施。其最终目的就是实现家班资源互通，在学习中进步，在活动中感悟，最终达到和谐教育。这种重情感体验，合力育人的德育模式应成为德育的一大亮点。

二、“家班联合”德育的目的

“家班联合”德育要以点带面，以一人带一群、以一班带一个年级、以一个年级带动整个学校，层层落实，逐步推进。这么做的主要目的在于：为家长提供交流学习的机会，转变家长意识，提高家长素质，改善家庭教育的途径与方法，提升家长的育人水平，谋求家庭、学校乃至社区步调一致，使家庭、班级形成强大的德育合力，增强德育工作的实效，实现班级德育工作和学生思想道德素质整体优化。

三、“家班联合”德育的内容

贯彻落实“立德树人”的育人理念，把教师、家长作为学校德育资源进行整合，实现资源互补和共享。从大处着眼，小处入手，积极探索“九好一懂”的养成教育实践研究活动。让学生在走好路、说好话、吃好饭、睡好觉、读好书、写好字、上好课、出好操、理好物、懂礼仪中把一件件小事做好，一个个行为规范，一个个养成达标，从而不断完善自我，提升自我。

四、“家班联合”德育的具体实施

1.创建班级、学校家委联系档案。家委联系档案的创建适合小学低年级的学生，主要实施便是利用开学初的家长会。班主任了解家长的具体情况，在自愿报名的基础上，产生家委成员，随后与班级课任老师一起召开班级家委会议，商定家委会组长，推荐其加入学校家委会。家委组织成立后，一方面是帮助学校实施各项工作，另一方面也有助于教师与家长及时有效沟通并提出整改意见。在我们学校，家委一般情况下是由全职妈妈或爷爷奶奶组成，他们大多热心学校大小事件且有一颗公益心。比如爱心护导岗，这是针对早晨上学期间道路拥堵情况设立的一个家长志愿者服务岗位，主要职责就是把乘坐汽车出行的孩子们从马路对面安全接送到学校门内。参与爱心护导岗的家长需要每天早晨提前二十分钟到岗，放学时在不同闸机口组织家长有序接送。尽管需要做的事很简单，但是日复一日、风雨无阻，把简单的事做好就是不简单呀！叶圣陶说过：教育就是培养习惯。我们的家长用自己的言行给孩子们做了很好的榜样示范作用，这样以身作则的家长也能培养出遵守规则的孩子！

2.培育学习型家庭。这里的学习分为两种概念：一是不断学习的家庭；二是家庭的学习。我校正在开展的家长伴读活动，就很好地将这两种概念进行了融合。由高铁新城管委会出资，我校与半书房签约开展了为期一年的读书活动，每两周一次的读书方法指导在我校已经开展了两次，每周五晚6：00至8：30，各班六名种子家长代表和本班语文老师围坐在一起成为一个小组，聆听半书房的专家指导家庭读书的方法。每次活动推出一种读书方法，并当场操作演练。有很多家长都是下班直接赶到学校，甚至没有时间买干粮果腹，而活动的时间也一次比一次长，家长们对专家指导的读书方法产生了自己的理解，他们与专家一次次地对话，碰撞出思维的火花。可以说，这样的活动促进了整个家庭的学习，也实现了学校与家庭的资源互补与共享。

第一次半书房活动结束后，种子家长们根据家庭居住地，将班级同学分成六个大组。周末，参与学校伴读活动的六位种子家长便会召集各组成员，带上孩子聚到一起，或是图书馆，或者干脆就是到某位同学的家中，把他们学到的方法传授给家长和孩子们。爱读书的孩子和热心的家长感动了社区人员，社区主动为孩子们免费提供场所，甚至拉好了横幅，备好了点心，让家庭与家庭之间在社区展开了有效和谐的互动交流学习活动。这便是我们学校开展德育工作的愿景吧，教孩子六年，想着孩子六十年！在孩子未来的成长道路上，读书将是陪伴他们一生的事业！唯有读书使人警醒，唯有读书养育知行合一的孩童！

开展德育离不开家庭教育这个重要的基础。少年儿童是我们未来事业的接班人。他们的道德素质状况如何将直接关系到新一代国民的道德水平。对他们而言，家庭是育人的起点和摇篮，父母是他们的启蒙教师。在与家长常态化的沟通中，通过孩子、家长的家庭事、身边事来整合教育的多种有效资源，提高教育的深度。从家庭入手，从培养良好阅读习惯着手，让学生学会学习、学会做人、学会生活、学会生存，让每个孩子都能成为一个德智体全面发展的合格小学生，做适应未来社会需要的有用人才。实践下来，这些看得见摸得着的“家班联合”德育模式，以简单的方式做了有深度的工作，不仅有力推动了各项教育教学工作，同时得到较高的社会美誉，为提升城市文明程度作出了积极贡献。