历史理解与解释在高中历史教学中的作用分析

●江苏省丹阳市吕叔湘中学 袁新华

在历史教学过程中，教师不仅要引导学生了解一定的历史知识与历史文化，还要帮助学生进行历史理解与解释。在历史教学中，历史理解与解释是开展教学的前提，能够帮助学生提升学习效果以及核心素养。基于此，笔者在本文将对如何在高中历史教学中运用历史理解与解释开展教学进行分析。

一、对于高中历史教学中历史事实的历史理解与解释

历史事实指的是在历史发展过程中，真实发生过的事件，具体可以分成两种不同的类型：特殊的历史事实以及普通的历史事实。其中，普通的历史事实指的是客观存在的事情，无法重新来过，也无法进行重现，是历史认知以及历史发展的基础。但是，我们在高中所学习的历史知识通常都是经过重新构建的，是在历史认知过程中客观存在的。此外，在高中历史教学过程中，很多学生都认为该门学科的难度较大，因为内容较多，且结构较为复杂，学生无法理解知识的脉络，进而无法形成深刻的记忆，间接降低了学习效率。因此，在实际的教学过程中，教师若想提高学生的学习效率，就要激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，加深学生对知识的记忆。

例如，教师在指导学生学习与宗法制相关的内容时，便可以通过以下教学模式指导学生开展学习。首先，教师可以借助多媒体设备向学生展示合适的历史资料，比如《吕氏春秋》中的“先王之法”、《礼记》中的“别子为祖、继别为宗”，以及《左传》中的“天子建国”，等等。其次，教师可以针对这些内容引导学生了解宗法制的构成，帮助学生降低理解的难度，提升学习效率。

二、对于高中历史教学中史事认识的历史理解与解释

史事认识指的是在历史发展过程中，历史认识主体对历史发展所形成的主观看法、主观判断。该种认识具有一定的主观性，同时具有一定的限制性。但是，在高中历史教学过程中，教育部门给出了明确的规定：在开展历史教学的过程中，教师不仅要指导学生了解一定的历史过程，还要指导学生对历史事件中的人物、现象以及意义进行深层次的理解，提升学生的综合素质。

在高中历史教学中，史事认识可以说是其中的重要组成部分，但是由于教学规定的制约以及教学环境的限制，大部分历史事件的真实过程无法在教材中得以显现，导致学生无法对知识进行全面的理解，甚至会造成学生思维的混乱。因此，在实际的教学过程中，教师可以利用历史理解与解释引导学生开展历史学习，加深学生对史事认识的认知。

三、对于高中历史教学中历史规律的历史理解与解释

众所周知，在历史发展的过程中，一定会有一个特定的历史规律，而所谓的历史规律指的就是历史的法则，同时也可以指在历史发展过程中曾经重复出现过的现象以及特点。在高中历史教学过程中，引导学生对历史规律进行学习与分析，能够有效地帮助学生降低学习的难度，增强自身对知识的理解。例如，教师在讲解与历史发展方向相关的内容时，可以为学生列举工业革命诞生与工业革命发展相关的内容，指导学生对其进行理解以及解释，帮助学生深入地了解历史发展方向的规律，促进学生学习质量的提升。

四、对于高中历史教学中历史评价的历史理解与解释

历史评价指的就是针对历史事件的意义所进行的评价，同样，也可以指大众对某一历史事件的看法以及评价。值得注意的是，历史评价并不是片面的。在开展历史评价的过程中，学生需要从不同的角度以不同的标准对其进行评价，保证评价的公平性以及全面性。例如，教师在讲解与辛亥革命相关的内容时，要引导学生从不同的角度对其进行评价，促进学生思维能力以及分析能力的提升，进而促进学生综合素质以及综合能力的发展。

综上所述，在开展历史教学的过程中，教师不仅要提高学生的学习能力以及对知识的理解能力，还要锻炼学生的分析能力，使其能够站在合适的立场对历史事件进行深入研究，提出自己的看法或建议。因此，在实际的教学过程中，教师需要重点关注历史理解以及历史解释的教学。通过这种教学模式，教师能够大幅度地提高学生的学习质量，促进学生核心素养的形成，进而促进学生的综合化发展。