基于试题三个重要维度的高三政治教学思考

●安徽省黄山市祁门一中 周康和

随着新课程改革的不断推进，高考试题也发生了很大的变化，以前的试题注重考查学生的知识和能力，而现在的试题则更加注重知识、能力和学科素养相结合，考查学生的综合能力。政治试题越来越关注学生的学科核心素养、学生适应社会的能力以及终身发展所必备的一些能力。同时，高考改革也在不断推动教学模式的改革，教学需要以学生自学为主，以教师引导为辅。笔者在本文聚焦学科核心素养，探讨基于政治学科试题维度而开展的高三教学活动的改革。

一、以现实情境搭建政治教学平台

学习不仅是要学会知识，更重要的是要把理论知识和现实生活相结合，运用所学知识来解决社会生活中遇到的各种问题。在教学过程中，教师可以把政治学科内容放到具体的情境中去，通过一些问题来考查学生，提高学生应对问题的能力。

核心素养需要在现实生活中培养，以现实生活为基础。例如，教学《文化生活》时，教师就可以把《朗读者》《中国诗词大会》《汉语桥》等比较热门的节目引入到课堂上来让学生欣赏、讨论，并提出问题：为什么现在这些文化综艺节目受欢迎？传统文化到底是该传承还是该抛弃？这些生活中真实的情境对于学生来说还是比较有吸引力的，学生在这样的情境下会激发他们的文化自信心。如果教师能给予适当的引导，学生就会用更加理性的态度去认识事物，做一名优秀的传统文化保护者与传播者。学生的科学文化素养得以提高，他们的学科核心素养也就会得到提高。

二、以学科内容发展政治思想

政治学科的学科内容是政治核心素养的重要体现之一。系统化、完整化的学科内容是学生提高核心素养的理论依据之一。所以，高三阶段的教学应该注重让学生建立起系统的学科知识体系，让他们能够系统地梳理出各个模块的主要内容，明白各个模块之间的联系，这可以为学生提高政治学科素养提供一个很好的依托。

要想把学科内容系统性地整合起来，不仅要理解政治学科知识中的基本概念、原理、规律等，还要建立学科思维和方法。只有把学科知识和学科思维有机地融合在一起，才能形成完整的学科知识体系，进而形成具有政治特色的学科素养。例如，教学“政治权利与义务”时，有一个最基本的观点就是公民的权利和义务是统一的，教材中具体地阐述了公民的权利与义务之间的关系，但是在教学中，如果教师仅仅把这句话作为一个政治观点告诉学生是远远不够的。在政治生活中，它还具有重要的方法论意义。在政治教学中，教师要帮助学生对很多政治事件做出正确的价值判断与价值选择，让学生明白一个有序的社会需要每一位公民都有责任意识，每一位公民都要认真履行责任与义务，这也是政治学科核心素养中学生需要学习的东西。

三、以学科任务促进思想政治素养水平的提升

政治学科任务中包含很多内容，具体有描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等，通过完成这些学科任务，可以有效地推动学科素养的发展。学生在完成学科任务的过程中需要进行充分的思考，联系所学过的相关知识。这样，可以有效地激活他们的思维，给他们一些表达的机会，使其在完成任务的过程中思维能力和水平也得到提升。例如，某次考试题中有这样一道题目：运用《生活与哲学》中所学过的相关知识，对“四大名著是否适合青少年阅读”这一问题提出自己的看法，写成一篇200字左右的小短文。在这道题目中体现出来的学科任务就是辨析与评价，评价四大名著对青少年的影响。从哲学角度来说，可以从两方面来进行评价。在实际的教学中我们发现了一些问题，很多学生不能很好地把理论与实践结合起来，在阐述问题时也不能清楚地表达出自己的观点，这就需要学生多多练习，在完成学科任务的过程中不断提高学科能力，以学科任务促进学生思想政治素养水平的提升。

总之，高三是高中生涯中一个非常重要的时期。在教学过程中，教师应该观照评价情境、学科内容、学科任务三个维度来制定教学目标，选择教学方法。教师只有把握好了这三个维度，才能有效地帮助学生提升政治学科核心素养。要使教学更有深度，更能提高学生的思维水平和能力，还需要全体教师的不断努力，不断探索，找出更好的帮助学生发展的方法。