基于核心素养培养的高中政治活动课堂构建

●山东省滨州市沾化区沾化二中 王东锋

高中政治课程标准指出，构建以核心素养培养为主导的活动型学科课程。这一教育理念也成为实行素质教育的新亮点。因为政治教育是培养学生德育精神的重要途径，所以，政治教学的重要性和必要性不言而喻。高中思想政治改革聚焦于政治认同、理性精神、法治意识和公民参与四个基础核心素养，并在此基础上以政治学科知识为纽带开展活动型课程模式，以此实现政治学科理论与复杂多变的社会现实的深入融合，促使理论表达方式与学生悦纳知识的理解力形成渐进式发展，最终取得可观的成效。

在高中阶段，学生逐渐趋于成人，更需要接触社会现实。政治学科的教学离不开社会生活的题材，注重以实践为主，并在发散学生思维、强化正确认知方面起到独特作用。因此，这就需要教师依托教材和学生特点设计合适的教学活动，以活动育人、以活动树人，引发学生的思考与共鸣，实现学科理论知识与育人目标的深度衔接，构建高效的活动型教学课堂。

一、挖掘教材内涵，增强政治认同

教材作为最重要和最基础的学习资源，也是落实课标要求的主要蓝本。因此，发挥教材的价值和作用，不仅能将理论知识与社会实际相链接，促使学生深化理解，也能让学生丰富自己的内涵，提升自身的修养。

例如，教学“弘扬中华民族精神”时，为促使学生增强对优秀民族文化、传统美德和民族精神的认同感，我在课堂的导入环节，利用多媒体为学生展示“延安火炬”“载人航天”等图片，让学生更形象、更真切地感受到民族精神的存在，以及民族精神的重点体现。

二、巧用时事素材，培养理性精神

政治活动型课堂的开展，基于学科核心素养的培养能够更准确地达到教育教学的目的，但同时也要充分依托教材内容。值得注意的是，不能因为教材的局限性而使教学受到束缚。为此，教师可以巧用时事，让学生学会多维度看待事情，培养理性精神，并在潜移默化中感受家国情怀的浓厚，感受时代气息的鲜活。

例如，教学“中国共产党：以人为本 执政为民”时，因为本课的教学目标是让学生升华对党的认识，进而更加信赖和热爱共产党，所以我在教学时，融入“孙政才被查处”的时政进行深度教学。在课堂导入环节，我提问：“有同学了解孙政才被查处事件的原委吗？”用这个问题激发学生的好奇心、吸引学生的注意力。在学生分享的过程中，我鼓励其他学生进行补充与完善。最后，我进行评价指导，引导学生形成正确的认知，从而更加拥护共产党。

三、开展法治讲座，深化法治意识

法治教育作为素质教育的重要内容之一，对全面推进依法治国具有基础性、先导性、关键性的意义。因此，在政治教学中，教师可以开展相关的法治讲座，全面剖析法律的内涵，让学生通过这一活动，懂法、学法、护法，真正树立法治精神，形成法治意识。

例如，教学“政府的权力：依法行使”时，为让学生增强对法治的认识，具备一定的法治知识且形成法治意识，我开展了“遵纪守法，开创法治生活”的法治讲座。通过引入相关滥用权力滋生腐败以及正确运用权力造福社会的案例，进行法治条例的讲解，让学生深刻感受到依法治国的重要性，并学会辩证地看待问题、认识问题、解决问题。此外，我还引导学生提出自己的疑惑，进行互动与解答，以此培养学生的法治意识，培养学生符合时代精神的法治观念。

四、模拟选举活动，认识公民参与

活动是课堂内容的重要补充，能够将复杂、抽象的内容简单化、具体化，能够丰富学生的认知，增长学生的见识。为促使学生深化对公民参与的认识，教师可以开展模拟选举的活动，让学生产生耳目一新的感觉，提高责任意识，获得更真实的体验。

例如，教学“民主选举：投出理性一票”时，我先让学生自主阅读课本，并针对选举方式进行分辨与理解。接着，在学生了解了选举的内容后，我组织学生画图表示什么是直接选举，什么是间接选举。这样，学生可以将知识简化、形象化，更容易理解和掌握。为提高学生的公民参与素养，我组织学生进行模拟选举活动，对选举过程中的各个环节都尽量还原，以此促使学生深化对公民参与的认识，巩固所学的选举知识。

总而言之，高中政治活动型课程力求课堂内容活动化、活动设计内容化，并以政治核心素养为依托，有效深化学生的认识，从而达到提高学生核心素养和教学质量的目的，构建更加高效的政治活动型课堂。