课改背景下初中历史教学方法探究

●江西省赣州市会昌县第二中学 许金凤

在初中历史教学中，在教学的起始阶段，就应该为学生打下良好的学习基础，激发学生的兴趣，使学生逐渐加深对历史的认识，提高学生的历史素养。为了更好地实现这个目标，初中历史教师就要认真分析初中历史教学现状，进而采取更加合理、有效、创新性的教学方法。

一、初中历史教学现状分析

通过对近几年初中历史课堂的研究可以发现，有些初中历史课堂的教学内容过于单调，课堂教学枯燥无味，学生在这种环境下进行历史学习很容易疲倦，进而失去对学习的兴趣。受传统教学观念的影响，有些教师认为只要能熟记历史理论知识就能够学好历史，但这会使学生在学习过程中对历史学习产生厌倦感。因此，在传统的历史教学中，学生会逐渐失去最初对历史学习的热情，甚至演变为对历史学习的排斥。

例如，在讲解一些不平等条约时，有些教师就采用“满堂灌”的教学方法，通过灌输，让学生识记、背诵所学内容，忽略了学生的历史情感教育。但是，如果教师能够及时转变教学方式，将现代化的教学工具融入其中，就能让学生更好地体验历史学习，从而真正体现历史教学的价值。

二、初中历史教学创新策略

1.利用多媒体为学生创设历史情境。

情境教学模式随着新课改和基础教育改革的推进，越来越多地应用于各个阶段的教学之中。采用情境教学模式的关键在于教师能够根据不同的课程创设各种教学情境，让学生在情境之中更好地感受历史。为了创设更好的教学情境，教师就要有效地利用多媒体技术辅助教学，通过多媒体给学生带来焕然一新的教学感受，让学生犹如身临其境。

例如，教师在讲解《中华民族的抗日战争》时就可以利用多媒体课件进行教学辅助，通过图片、视频、音乐等，加深学生对这段历史的理解。通过营造严肃、沉重的氛围，培养学生的民族精神和爱国主义情感，让学生勿忘国耻、维护国家统一，把这段悲痛的历史铭记于心，警钟长鸣。而在对祖国的优秀传统文化进行讲解的过程中，可以从生产力、信仰、审美等角度来了解我国的悠久历史，使他们在学习的过程中感知和了解历史的美。

2.注重学生的自主学习，将课堂主角从教师转向学生。

在历史教学过程中教师要引导学生自己去探索历史事件，培养学生的自主学习能力。在对一个历史事件进行分析时，可以使用问题引导法或讨论教学法。教师提出几个问题引导学生去学习、思考，并找到答案。采用这种教学方法可以创建一个学习氛围浓厚的课堂，可以培养学生独立思考、发散思维的能力。也可以开展小组学习，让学生在课堂上进行讨论，在讨论的过程中他们会互相借鉴彼此的想法。这样，不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以提高学生的分析能力和合作能力。课后，教师让学生对历史事件进行反思，或站在宏观的角度，对每一节课所学的内容进行总结，构建一个知识框架，这样，既有利于对知识点的记忆，还有利于日后的复习。在下一节课开始前，教师可以对前一节课的内容进行提问，帮助学生进行复习。

3.历史与时事相连。

历史虽然是过去发生的事件，但是却依然要与时事相联系，这样才能够体现历史学习的价值所在。这样，既能开阔学生的视野，培养他们“家事国事天下事，事事关心”的学习态度，更有利于他们的全面发展。例如，日本对待二战的态度以及德国对待二战的态度分别是什么？从中又能看出他们是以怎样的态度来对待历史的？现如今日本的行为又是怎样的？让学生学习历史，就要引导学生将历史与时事相结合去看待现在的这个世界。

初中历史教学的创新与发展任重而道远，因此，教师不仅要及时转变传统的教学观念，还要有一颗热爱教学的心，认真制订每一次教学计划，并能够紧跟现代化教学发展的步伐，积极地学习互联网信息技术、多媒体技术，并能够将其有效地运用到教学实践之中，为初中历史课堂带来生机。