核心素养视野下的高中政治学科教学策略探析

●重庆市石柱中学校 吴 波

以培养学生学科核心素养为重点的新一轮课程改革，使核心素养培养成为一线教师最爱关注的话题。高中政治教育不仅是落实立德树人根本任务的主要途径，也对学生核心素养的培养有重要作用。笔者在本文依据课程标准，从教学实际出发，探寻学生核心素养培养的教学策略，构建专业化、综合型、活动型、实践型课堂。

一、提升教师素养，构建专业化课堂

施教之功，贵在导航。政治教师作为教学活动的组织者与引导者,其所具有的学科素养不仅影响高中思想政治教学的效果,也直接影响学生核心素养的培养。所以，为有效培养学生的核心素养,教师要不断提高自身的政治素质与综合素养，并将其运用到实际的高中思想政治教学过程中。

首先，政治教师应更新教学观念，具备良好的思想政治素质，传递社会正能量，用思想启迪学生，用高尚的品格塑造学生健全的人格，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。其次,高中政治教师还要不断学习和完善专业知识，提高教学的专业性、针对性和有效性。具体来说，就是要树立新课程理念，研读新课标，准确把握课改趋势和方向；提升专业素养，拓展新知，加强时政学习，丰富和延伸政治课堂，将时事政治融合在高中思想政治教学中,采取举办时政讲坛活动等形式激发学生学习的积极性。

二、优化教学案例，构建综合型课堂

高中政治是一门综合性课程，其综合性主要表现在教学内容涉及经济、政治、法律、文化等学科，教学资源囊括时政、历史、文化等多领域。这一特性决定政治课堂教学必须整合教学资源，以案例为载体进行综合性教学，既要着眼于同一模块的内容，综合不同的学科核心素养，又要着眼于同一学科核心素养，综合不同课程模块内容。在教学实施中，精选和优化案例，将经济、政治、文化、哲学、法律等模块的知识进行有机整合，充分借鉴和引入其他学科的相关知识和理念，让学生围绕相关问题进行有深度的思考和探究，得出解决问题的办法。综合运用各种教法与学法，实现对学生综合思维的培养、综合能力的提升，切实提高学生学科素养。同时，采取综合性教学评价，把握好过程与结果的关系，培养学生整合知识、理论联系实际、分析解决问题的能力，提高教学效率。

三、创设问题情境，构建活动型课堂

课程内容活动化，活动内容课程化。高中思想政治课程标准明确指出，要构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课堂。活动型课堂，具体而言是指教师围绕议题，在课堂上创设问题情境，开展问题分解、问题争辩、问题探究，在分析解决问题的过程中实现对学生的价值引领、思维启迪、品格塑造，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与能力。

在课堂教学中，教师要根据学科内容精选议题，以问题为纽带，创设有效问题情境，提供序列化活动设计，组织小组合作探究，引导学生积极思考，激发学生主动参与，让学生在问题中探究，在探究的过程中不断获取知识、丰富情感、发展能力，培养学生的科学精神、公共参与等学科核心素养。创设与生活实际相关的问题情境，通过问题式的情境演绎，让学生从感性认识的角度深入理解教材内容。鼓励学生运用相关学科知识和技能，基于不同经验，利用不同素材，表达不同见解，提出不同的解决方案。教师作为课堂的引领者，应密切关注学生动态，坚持正面激励的原则，适时答疑解惑、点拨引导、点评鼓励，让每个学生都能在活动的过程中实现综合素质、核心素养的提升。

四、立足生活体验，构建实践型课堂

“教育即生活”，“课堂即社会”，所以，教师应立足于学生的生活体验，将学科内容教学与社会实践相结合，便于理解和吸收。

构建实践型课堂，就是在学生参与实际生活体验的基础上，组织开展一系列课内和课外实践活动，让学生在实践活动中深化对知识的理解，形成学科能力和素养。首先，教师可立足于学校实际，开发校本资源，开展校园实践活动。其次，立足于乡土文化，开发本土资源，开展社会实践活动。本土资源是除校本资源以外最贴近学生生活实际、最为学生所熟悉的教学资源，是容易触发师生心灵共鸣的社会资源。合理有效地开发本土资源，生成具有可操作性的实践型主题课程，对培养学生的科学精神、公共参与等学科核心素养大有裨益。

落实立德树人根本任务，培养学生学科核心素养，需要教师在教学实践中不断探索，形成与发展学科核心素养相匹配的教学模式。政治学科四大核心素养的培养离不开课堂，离不开培养策略，唯有构建以发展学生核心素养为主的高效课堂，才能真正培养政治认同感强、守法懂法、能够担当民族复兴大任的时代新人。