小学体育教学中快乐体育理念的应用研究

张永红

摘 要：随着新课程改革的推进，快乐体育理念在小学体育教学中逐渐渗透，对体育教学新模式的构建提供了科学的指导。快乐体育理念的应用有利于营造愉悦的课堂氛围，强化学生对体育运动的趣味体验，增加运动强度，改善其身体素质，并培养终身体育意识。基于此，从小学体育教学现状出发，阐述快乐体育理念，并结合实际探究小学体育教学中快乐体育理念的应用方法，以及在实践中应注意的问题，以期对小学体育课程改革的推进提供借鉴。

关键词：小学体育;快乐体育;教学实践;应用方法

小学生正处于身体发育的关键时期，科学合理的体育训练能够塑造学生健康的体魄，培养学生积极向上的心理素质，因此，体育课程是小学阶段学生健康成长的必修课。但是，从目前小学体育教学实践过程来看，课堂氛围沉闷、训练内容枯燥，运动方式单一，导致学生对体育课程提不起兴致。针对此，在新课程改革的背景下，学校、教师应从学生主体的发展着眼，引入快乐体育理念，构建有趣、有效的课堂教学模式，以推动体育课程教学改革。

一、快乐体育理念的概述

快乐体育是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，让全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种教育思想。

快乐体育理念产生于二战之后，随着教育教学的发展，逐渐在世界范围拓展，并受到了广泛的认可。相较于传统的体育训练模式，快乐体育基于人的发展，对教与学的实践过程进行设计与优化，并呈现出以下特点：（1）体育教学中人的因素是体育训练项目设计与实施的出发点和落脚点，在运动过程中，无论是教师还是学生都应该从情感层面获得成就与满足，从而达到教师乐教、学生乐学的目的。（2）教与学之间相互促进、相互作用，学生基于主体位置，发挥自身的探索性与创新性，而教师发挥主导作用，营造融洽愉悦的课堂氛围。（3）教学实践形式呈现多元化，教师可以基于“快乐”的基本理念，进行设计与创新，确保学生在多元化的教学活动中获得精神上的满足。（4）强调教学的互动性，即师生之间、生生之间依托体育项目开展合作、互动，在多向交流中提高快乐体育教学的实践效果。

二、小学体育教学中快乐体育理念的应用方法

（一）情境教学法

快乐体育的理念要求学生在体育运动中调动情绪，感受运动带来身体挑战的同时，也能够在突破自我成长的过程中体验运动的成就与乐趣。情境教学法则是从情感的角度入手，利用环境引导学生融入体育训练过程。在小学快乐体育教学设计中，教师应综合调动教学元素，构建生动、有趣的体育教学情境，以吸引学生参与其中。例如在“50米加速跑”的教学设计中，教师利用运动场地，为学生设计了故事情境，即要求学生在50米的范围内，按照“地图”的指示，穿越灌木丛、花园、小桥、草地等区域，并根据教师的口号，把握奔跑的技术要点，以不断加速完成训练任务。这样的教学设计将学生引入情境氛围中，让学生在快乐的运动中入境入情，有效提高了50米加速跑的训练效果。

（二）问题导向法

在传统体育课堂教学中，教师主要是通过示范讲解的方法为学生讲述运动要点，要求学生在模仿的过程中不断熟练运动技能;而教师与学生之间的问题互动，更多的是倾向于教师问、学生答，从而实现体育理论与运动技巧的教授。在这一过程中，学生很少产生疑问，更无法根据疑问进行自主探究，因此运动过程僵化、机械，难以體现出体育运动的乐趣。针对此，在小学体育教学实践中，教师应营造开放的课堂氛围，一方面利用问题启发学生思考，并在训练与纠正中提高对体育知识与体育技能的掌握;另一方面应引导学生提出质疑，并积极开动脑筋，解决问题，让学生在探究中发挥想象力与创造性，探索体育训练的途径与方法，从而体现教学主体的地位，提高快乐体育实践效果。

（三）游戏教学法

游戏是学生喜闻乐见的一种运动方式。在小学体育教学中，教师应根据课程要求，为学生引入各种类型的体育游戏，让学生在游戏环节中逐渐完成训练任务，提高训练效果。例如在篮球运动教学中，为提高学生对球性的了解，教师设计了“运传抢游戏”，即在篮球场画出游戏区域，并在与之平行1米处划一线为禁区;在游戏过程中，各组学生中圈传球，获球的队通过运球和控球组织进攻，设法将球给本队的接球员，接球员接到球后，该队就得1分;教师在游戏过程中严格根据游戏规则进行裁判。这样的游戏设计很好地活跃了课堂氛围，并打破了篮球技巧训练的枯燥性，让学生在运传球的过程中互动交流，从而达到了寓教于乐的实际效果。

（四）合作探究法

新课程改革对合作教学提出了明确要求，同时小学生由于天性使然，喜欢开展集体运动，因此，教师在快乐体育理念应用的过程中，应根据学生的情感认知发展特点，划分不同的学习小组，并通过任务设计与推进，引导学生开展组内合作，进而在相互帮助、相互启发的过程中体会运动乐趣，实现共同提高。例如在足球训练中，教师组织学生开展合作学习，即在足球运球方法的讲解中，教师通过示范指导详细说明了运球过程中脚的部位，以及球的落点，并要求各组学生在组长的带领下共同练习，相互纠正与指导;然后组织学生以小组为单位开展踢远比赛，即在场地划定起点，并在离起点15米设置几个圆圈，从里到外分别是5分、3分和1分。每组每人有一次踢球机会，根据小组成员表现累积分数，分数最高为获胜组。在这样的合作氛围中，学生的运动参与情绪被很好地调动起来，学生在相互帮助的过程中共同探究，共同完成训练目标，体验运动的乐趣。

（五）比赛竞争法

小学生的好胜心强，对于展示自我有着强烈的欲望。因此，教师在快乐体育教学设计中，应充分把握学生的好胜心理，组织体育比赛，引导学生在竞争氛围中发展拼搏、奋进的体育精神。例如为培养学生的团队精神，教师设计了“运球比赛”的游戏，即要求各组学生两两一组，背靠背固定皮球，协同动作将皮球运到指定地点，完成运球过程得1分，球掉的0分，并从终点重新开始，在规定时间内运球最多的一组获胜。在比赛竞争中，教师应注重对比赛规则的设计，并严格根据规则对学生的比赛过程做出评判，以强化学生的规则意识。此外，教师还应注重对比赛结果的评价，注重评价的激励作用，让学生的运动参与得到充分的肯定，从而提升学生在运动中的成就感。

三、小学体育教学中快乐体育理念应用中应注意的问题

在小学体育教学中，快乐体育理念的应用为体育教学模式的创新构建提供了新的思路。但是在体育课程改革过程中，由于种种因素，快乐体育教学实践效果也存在诸多问题。针对此，小学体育教师在落实快乐体育的过程中应注意以下几点问题：（1）立足学生实际，注重因材施教。小学生的身体素质各异、兴趣偏好不同，在体育课程学习中必然会有差异化的需求，因此，教師在快乐体育设计中，应秉承因材施教的基本原则，全面调查学情，了解学生的运动需求，并针对小学生的偏好进行教学设计，以展现学生优势，激发学生的参与兴趣。（2）明确教学目标，完善训练体系。快乐体育是一种教学实践方式，因此，教师在教学实践中需要依据体育课程目标对学生开展系统训练。在新课程改革背景下，教师应将快乐体育理念渗透到知识目标、能力目标与情感目标中来，让学生在目标的构建中实现全面发展。（3）注重方法创新，拓宽实践途径。上文对于快乐体育实施方法提出了几点建议，实际上，快乐体育的实现方式并不仅限于此，讨论法、直观演示法、激励法、快乐作业法、师生换位法等均能够体现快乐体育教学思想内涵，因此教师在体育教学中应不断探索与创新，在实践中拓宽快乐体育理念的应用。（4）注重课堂纪律，加强教学管理。教师应兼顾快乐体育与课堂纪律，避免学生在快乐的氛围中陷入“放羊”的状态，通过恰当的教学引导，提高教学管理效果。

综上所述，在小学体育教学实践中，快乐体育理念的应用对于推动传统体育课堂模式的变革，优化体育教学实践方法，促进学生身心协调发展具有重要意义。基于此，教师应深入分析快乐体育理念的基本内容，探究分析快乐体育的实践方法，并在体育训练中做出及时调整与优化，以规避体育课堂中的种种问题，全面提升快乐体育教学实践效果。

参考文献：

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编辑 郭小琴