小学语文教学中的美育教学研究

宋晶红

摘 要：随着新课改的不断推进，在小学语文教育中进行审美教育已经成为新时代提升语文课堂教学价值的重要途径，对培养学生民族文化自尊心和自信心有着非常重要的现实价值。当下，如何让审美教育与小学语文课堂相结合，如何发挥审美教育的作用以构建文化审美课堂，这些都是应用审美教育的过程中教师需要解决的问题，据此，旨在通过分析小学语文教学中的美育教学策略，探究小学语文美育教学价值，希望能对其他小学语文教师有所帮助。

关键词：小学语文教学;美育教学;教学策略

随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准对小学生的综合学习素养提出了新的要求。在素质教育大背景下，新课程标准要求学生德、智、体、美、劳全面发展，而在小学语文教学中渗透美育教学，正是迎合了素质教育的相关要求，在新教育时代中构建语文高效、高质课堂。

作为小学语文教师，笔者认为要在课堂中发挥审美教育的价值，就不能仅从小学语文教材入手，而是要对我国古代文学文化进行深入而具体的研究，并挖掘其中适合小学生的教学素材。经笔者研究发现，我国古代文学文化内容中有许多审美教育的传承点，其中最适合小学生的就是文字和文学（特别是古文字和古诗词），两者作为审美教育的传承者，是构建文化审美课堂，提升语文教学质量的主体，所以，笔者将从文字和文学两个方面入手，分析小学语文教学中的美育教学价值、问题和教学策略，具体如下。

一、小学语文教学中审美教育的价值分析

审美教育在小学语文教学中的表现即培养学生对本国语言文化的理解、鉴赏、应用以及创新能力，即针对中华民族传统优秀文化的文化素质教育。从小学语文教育角度考虑，审美教育的价值主要体现在以下两个方面：

第一部分是汉字：汉字是世界文字大家庭中的重要一员。世界上的文字分为两大类：拼音文字和构意文字，也就是通常所说的表音文字和表意文字。汉字属于构意文字，一般也称表意文字。汉字及其所记录的汉语，精妙绝伦，其艺术性盖诸文字之冠。产生了古典格律诗、对联、字谜等世间仅有的艺术，是弘扬中华民族优秀审美教育的根基。小学语文教学阶段，学生对我国汉字的理解还比较肤浅，仅停留在“学习”和“仿写”两个阶段，所以审美教育也主要是从汉字的字形方面给予学生以正确的思想导向，使其明白中华民族文化的博大精深。

第二部分是文学：文学是由文字组成的一种语言艺术，包括有小说、散文、诗歌、寓言等多种体裁，是弘扬审美教育的最直接形式。中华上下五千年的文明传承，所产生的优秀文学艺术作品不计其数，历朝历代的文学大家都通过一篇一篇的文学作品传承着中华民族生存的希望，支撑着中华民族生存的脊梁，尤其是文言文、诗歌等文学艺术作品冠绝古今，在世界文学史上也是独树一帜，表现着中华民族文化的独有特点。同汉字一样，小学语文教学阶段，学生无法系统而深入地理解文言文和诗歌，所以审美教育也只能是以趣味化方式逐渐渗透。

由上述分析可以看出，审美教育（汉字和文学）对小学语文教学具有强大的推动作用，不仅能丰富教学内容，而且还能增强学生的文化体验性，对构建文化审美课堂，促进小学语文教学水平的提升非常有帮助。

二、小学语文教学中的美育教学问题

（一）小学语文教学问题

1.教学模式不科学

与“以教师为核心”的教学理念相对应的，是“填鸭式”和“满堂灌”的传统教学方法，这种方法虽然能在短时间快速丰富学生的语文知识，但其缺点也显而易见，那就是把学生当成了学习机器，使其成为只会“纸上谈兵”的书呆子，在提倡素质教育的新时代，这显然会影响美育教学的应用和渗透。

2.师生互动效率不高

师生互动效率不高的根本原因在于学生没有从心理上接受教师，认为教师和自己不在一个起点甚至不在一个世界，而且现在的小学生普遍思想活跃，性格叛逆，教师的耳提面命在他们看来是对自我性格发展的束缚，长此以往，教师难以亲近学生，学生难以接纳老师，语文课堂教学效果自然也越来越差。

（二）美育教学问题

1.形式化倾向严重

应试教育大背景下，大多数的小学语文教师为了快速提升学生的语文学习成绩，往往只注重语文教学而忽略美育教学。实际教学过程中，教师往往只给美育教学留下很短的教学时间，甚至有的时候会一笔带过，这将严重影响美育教学作用，偏离了素质教育的初衷，对学生综合学习素养的提升非常不利。

2.喧宾夺主，影响语文正常教学

有些教师重视美育教学，但是在教学过程中又会落入另一种极端，那就是过于重视美育教学，正所谓“过犹不及”，教師为了渗透美育教学，甚至会选择与语文教学内容无关的教学素材，这就会影响正常的语文教学，学生学习的过程中思维也比较混乱，不知道应该学什么。

三、小学语文教学中应用审美教育的相关教学策略

结合当下的教学情况，笔者认为，在新课改背景下，如何把新课改提出的教育改革思路与美育教学策略相融合，是构建文化审美课堂的核心和关键。根据新课改提出的教育改革目标，笔者总结了小学语文教学中进行美育教学的主体思路，即“两步走”战略，第一步是坚持“以学生为中心”的教育教学理念并应用师生互动教学模式，这样才能激发学生的学习兴趣并增强师生互动效率，形成一条科学的语文审美教学之路;第二步是优化教学过程，倡导教师引导，以联系生活和构建美育应用环境为主体教学策略和方法。两种教改策略相互配合，收效甚大，为新时期小学语文教学中构建文化审美课堂提供了极有价值的参考意见。如下是笔者的详细叙述。

（一）基础和前提

1.激发学生的文化学习兴趣

小学生正处于语文学习的初级阶段，要激发他们的文化学习兴趣，除却科学的教学引导方法外，最重要的就是选择适合他们的教学内容。首先，太过晦涩难懂的古文无法激发学生的学习兴趣，所以教师选择的古文内容一定要容易翻译。其次，内涵太过深奥的古文学生也难以理解，所以教师选择的古文一定要文风简明，简单易懂。