读《正面管教》有感

王瑞红

摘 要：美国简·尼尔森和琳·洛特两位教授以阿爾·弗雷德的个体心理学和鲁道夫·德雷克斯的儿童心理学思想为基础，创立了正面管教教育体系，提倡以和善与坚定并行的方式解决孩子成长过程中的各种问题。

关键词：正面管教;师生关系融洽;高效课堂

目前在中国，正面管教理论已逐渐被家长和基础教育老师接受，并将其应用于家庭教育和基础教育教学当中。但怎样把正面管教应用于小学课堂教学，达到真正的高效课堂呢？

受益匪浅是我读《正面管教》这本书最想说的。作为一名有双重角色的教师，如何管理好学生，教育好孩子，是头等大事。但如何管、如何教，是我们这些年轻教师、年轻妈妈感到困惑的，很有幸学校为我提供了这个机会，让我有机会将自己读这本书的收获分享给大家。

书中让我印象最深的一句话是“赢得孩子，还是赢了孩子”。虽是一字之差，但对于教育效果来说，却是相差万里。你要赢，孩子便会输。试想，孩子若经常生活在一个输的环境中，又怎能滋生出自信、自尊和自爱。生活中，孩子犯错并不可怕，关键看家长、老师如何去引导，如何对待孩子的错误，是否能将每次犯错都变成一种学习的机会，让孩子从中得到成长。而不是当孩子犯错后，对孩子进行无休止的批评与谴责。其实，这是一种自己不成熟的表现，是自己不想承担错误带来的后果，是把自己对承担错误的恐惧心理，转变成了愤怒发泄到孩子的身上。

所以，要想教育好孩子，自己就需要不断地学习、成长和进步，才能更好地解读自己的行为！

这就要求我们在日常的教学工作当中要做到以下几点：

1.把握时机，及时赞扬鼓励。

2.就事论事，坚持原则。

3.鼓励也要爱的衬托。

我们班的学生可爱、活泼。课下总会一个个围在我的身边，甜甜地说着“老师，我好喜欢上数学课”“老师，你今天好漂亮”……他们像我的小粉丝，让我感到做老师的快乐。但作为老师，我的阵地是课堂，怎样让自己的课堂能够吸引到孩子，让学生能在课堂上更好地倾听和学习呢？

开学初的一堂课上，探究“怎样使数量不同的物品变的同样多”时，学生由开始的举手回答变成了你争我抢，秩序有点乱。面对当时课堂上出现的问题，我尝试进行正面管教（控制你自己的行为）。我做了一个端身振臂的动作并说“表扬”。听到这两个字，孩子们立刻安静下来，瞪大眼睛看着我，等待着我说出表扬的对象，然后我有针对性、具体地说出表扬的理由，孩子们都乖乖坐好，等待指令。此后课堂上当有学生出现不注意听讲、说话扰乱纪律的情况时，我马上会说“表扬……”或者做一个端身振臂的动作。孩子们马上看懂我的意思。当然，他们的注意力容易分散，我会微笑着看着他们，让他在我的目光中感受到一种鼓励和期待，慢慢的，我的课堂师生配合融洽了，学生对数学课的兴趣越来越浓厚，经过一段时间的坚持，数学课堂上学生积极参与、自主探究。我不会再像以前一样担心小组讨论、操作之后无法集中孩子的注意力。自己上课也不觉得那么吃力了，觉得孩子们越来越可爱。

我想，作为一名老师应该不断改变自己，用积极阳光的心态面对学生和课堂，因为我们的激情和活力，会影响学生学习的兴趣和欲望，只有这样才能驾驭课堂，达到真正的高效课堂。

编辑 杜元元