初中数学“互动导学”优化策略研究

张健伟

摘 要：随着新课程的变革，教师的教学观念也在发生变化，教师应该在教学中创新教学方法，突破传统教学模式的弊端，顺应素质教育的发展。数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具有很强的逻辑思维能力，学生学习数学知识可以开发学生的思维，所以学好数学知识对学生来说非常重要。教师可以运用“互动导学”的教学方式激发学生的学习兴趣，加强与学生的交流互动，提高学生的学习效率。

关键词：初中数学;互动导学;优化策略

“互动导学”是顺应素质教育发展的教学模式，能够让教师与学生多交流互动，融洽师生关系，开发学生的思维，让学生主动探究学习。互动导学让学生成为了学习主体，教师要教学时应该充分了解学生的学情，引导学生积极参与到课堂中，提高学生的学习效率，让学生掌握更多的知识。但是，现在很多教师由于种种教学条件，还在沿用着旧的教学模式，教师在教学中充当着教书匠的身份，学生相当于机器被动接受教师讲授的知识，学生在学习中只是为了完成教师交代的学习任务，没有浓厚的学习兴趣，也就不会有很好的学习效果。

一 “互动导学”的背景

课堂是学生学习知识的主要场所，也是丰富学生生命经历的场所。初中课堂教学的质量对学生以后的学习和生活有着很重要的影响;同时课堂质量也关乎着教师的专业水平，体现着教师的职业观。

教学是双向活动，是教师的教与学生的学共同参与的过程;教师在课堂中不仅仅要给学生传授知识，还要给学生讲授生活技能，并培养学生的数学涵养;学生也要在教师的引导下积极主动参与到课堂中，这不仅可以提升自身的思维能力，还可以养成良好的道德价值观。

随着新课程的变革，教师的教学方法和学生的学习习惯都发生了很多变化。虽然课堂变得更加丰富多彩了，但是师生交流还是存在着困境：形式单调，师生交流流于表面，课堂中多是教师针对教学内容提出问题，学生利用所学的知识解决教师提出的问题，同学之间的交流非常少;教学内容与学生的生活相差比较大，学生没有很强的求知欲，教师与学生也缺乏情感共鸣;教师与学生之间的深层互动机会比较少，教师流于互动的表面提出问题，学生机械式回答，学生在回答问题时也没有深入的思考。

二 “互动导学”的意义

（一）实践意义

教师在教学中运用“互动导学”可以不断更新教育理念，提升教师的专业水平;营造良好的学习环境，有利于让学生积极参与到课堂中，尊重学生的主体性地位，让学生成为学习的主体，在学习中有饱满的学习热情，个性化得以充分发展，从而取得良好的学习效果;融洽师生关系，可以让师生之间多深层次互动，形成良好的互动模式。

（二）理论意义

教师在教学中运用“互动导学”可以让学生学到更多的知识与技能，并让学生的数学素养得以提升;学生可以拓展知识面，提升学以致用能力;学生可以多与教师、同学进行交流，及时发现自己学习中的优势和不足，从而达到共同进步的目的;教师也要及时了解学生的动态，调整自己的教学内容，提高课堂质量。

三 “互动导学”的策略

（一）利用多媒体，营造良好的学习氛围

随着信息技术的到来，多媒体在数学教学中应用得越发频繁，教师可以利用多媒体的直观生动的特点，将复杂的知识转化为图片、视频，突破传统教学的弊端，提高课堂的质量，拓展学生的知识面。传统的教学模式中教师充当着教书匠的身份，生硬给学生传输知识，课堂经常出现死气沉沉的情况，学生在课堂中没有学习的积极性，不能将全部精力放在课堂中，学习效果就可想而知了。而教师利用多媒体可以将知识提前制作成课件，丰富教学形式，营造良好的学习氛围，让学生更加轻松地学习数学知识。

（二）优化教学环节

初中课堂时间有限，教师很难在一节课中对所有知识面面俱到进行讲解，这时候教师就可以利用互联网优化教学环节，讲授更多的知识，提高课堂质量。教师在课堂中讲授知识的同时还应该针对教学内容向同学提出以一些有层次的问题作为课堂测验，这部分的测验要要求学生能够在课上完成。由于每个学生的学习基础不同，教师一节课很难让所有同学都完成学习目标，因此教师应该利用好提问和测验环节，及时了解学生的情况调整以后的教学，并且加深学生对知识的理解。每个班级都有学困生，教师也不应该放弃学困生的学习，当学困生遇到不理解的问题，教师应该耐心引导，从而让每个学生都能在最近发展区获得较大发展。

四 结语

总之，随着素质教育的发展，学生成为学习的主体，教师在课堂中更多的是引导者，教师在教学过程中要发挥“互动导学”的价值，提高课堂的质量，融洽师生关系，提升学生的数学核心素养。另外，学生的学习能力对学生以后的学习和发展有很大的帮助，教师应该运用“互动导学”提升学生的学习能力，开发学生的思维，助力素质教育的发展。

参考文献：

[1]孔磊.初中数学“互动导学”优化策略研究[J].课程教育研究，2019（38）：49-50.

[2]王海飞.探究初中数学“互动导学”优化策略[J].名师在線，2019（03）：51-52.