国内外高校创新创业教育的比较研究
2019-01-07曹书民李爱宁周翠萍
曹书民 李爱宁 周翠萍
摘 要:我国高校创新创业教育尚处于摸索阶段,而部分发达国家创新创业教育起步较早,在理论研究和社会实践方面积累了较成熟的经验。通过梳理美英日等国高校创新创业教育经验,力争为我国高校创新创业教育的健康发展提供借鉴启示。
关键词:创新创业教育;国外高校;启示
一 美国高校创新创业教育经验
(一)先进的创新创业教育理念
美国创业教育协会明确指出,创新创业永无止境,需要确立终身学习的理念。在美国,从小学、初中、高中、大学乃至研究生,都开设各有侧重的创新创业教育课程。此外,美国的创新创业教育还强调与职业教育的有机结合,要求学生在不同阶段依据个人兴趣爱好,学习掌握必备的职业技能。
(二)全面的创新创业教育研究体系
美国多数高校都成立了创业研究中心,并聘请了专业研究人员,通过举办创业论坛、学术会议等形式开展创新创业教育理论研究。大多数高校开设了体系完整的创新创业教育课程,包括如何筹集创业资金、如何筹办公司、如何管理员工等系列必备知识,而且创业学习计划管理日趋规范。
(三)公正的创新创业教育评估体系
主要从课程设置、论文著作、社会影响等因素进行評估体系构建,体系公正且全面。如《商业周刊》、《财富》、《福布斯》等期刊大都开设创业报道专题,总结分析一年内创业项目与平台进展、社会影响以及创新创业成果与进展情况,并跟踪报道。
二 英国高校创新创业教育经验
(一)完善的创业指导组织机构
为引导帮规学生自主创业,英国高校、社会、政府分别设立了相应的创业指导机构,用以解决社会和高校中一切与创业教育相关的事宜,比如说:提供创业资金、协助完成高新技术转化、促进校企一起共同创办知识型新公司。
(二)务实商业化的课程体系
相对其他国家,英国高校在创新创业教育课程设置上偏重于务实商业课程的设置和建设。在专业实践教学融合、创业课程普及度高等方面成效斐然。针对学生特点提供了分层次、多样化的创新创业教育课程,注重专业知识商业化,实践教育突出真枪实弹,为学生提供接近实际的创业体验。
(三)全面助力当地经济发展
英国高校的创新创业教育不仅体现在学以致用,注重操作有效性,还非常注重将学校学科资源与专业成果延伸到地方经济产业发展。为加快产业创新发展,伦敦大学、提赛德大学分别在伦敦科技城与提赛德市数字产业谷的跨越式发展中起到了重要推动作用。
三 日本高校创新创业教育经验
(一)注重培养在校学生的创新创业精神
特别强调创新意识和创业精神的养成,并根据学生不同阶段的成长规律进行针对性教育。中学生进入高校后开始接受更为实用的创业知识、创业技能教育。通过分阶段、针对性的课程培养学生的创业创业精神,让学生掌握创业所必备的专业知识和技能,使学生想创业、会创业、能创业。
(二)打造类型多样的创新创业教育模式
日本的创新创业教育能够把学生的需求与自身办学优势相结合,逐步探索出了多样的创新创业教育模式,比如:经营技艺综合练习型侧重商务策划这方面能力的培养,主要面向经济和商务专业。
四 国外高校创新创业教育经验对我国的启示
(一)倡导战略性的现代教育理念
习近平多次指出创新是第一动力。创新创业教育本质是培养有事业心和进取心的创新型人才。推动我国创新创业教育发展首先要转变传统教育理念,从单纯的就业教育转向全面的创新创业教育,一方面促进高校大学生就业,另一方面通过创业教育为大学生将来创业奠定良好基础。
(二)建立系统的管理与研究体系
我国高校多由学校团委、教务或招生就业系统组织,在高校内缺乏专业的负责创新创业教育机构。需要在高校内成立专门的组织领导机构,与本高校的类别、特色学科建设以及本高校的培养目标相结合。需要加强和提升实质性创新创业科研内涵与成果,使创新创业教育的科研成果加以普及完善,并加以推广与建设。
(三)加强与专业教育的融合促进
我国高校的创新创业课程往往独立设置、自成体系,游离于系统的专业教育之外,由此导致的后果是大学生的创新创业水平整体偏低,呈现出低水平、重复化倾向。而在国外发达国家,创新创业教育是作为人才培养质量标准融入到专业教育中的。
(四)构建合理务实教育评价机制
创新创业教育的目是通过学校的创新创业培养拓宽学生商业视野,培养创业心态、学习创业的基本方法,了解企业注册、运营、管理等知识,为以后进入社会不管是在企业就业还是独自创业都有一个好的基础,而这此在教育评价中很难显现,应该加强评价机制建设,关注长期有效发展。
参考文献:
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