谈初中数学开展分层任务教学的方法

奉正龙

摘要：从古至今，我国教育者一直在探索如何改进教学方法，并且已经在教育领域取得了很大的成就，其中，分层教学，就是我国教育者在探索过程中研究发现的。在初中数学教学中，分层教学法给教育者带来了很大的便利，本文为大家介绍了分层教学在初中数学教学中的重要意义，并针对在实际初中教学为分层教学这一教学方法提出了几点建议。

关键词：初中数学；分层教学；教学目标

1分层教学在初中数学教学中的优势

学生从小学步入初中以后，所接受的课程难度也上了一个阶梯，数学更是如此，它更考验学生的逻辑思维能力和抽象立体能力，对学生的学习能力有着较高的要求。不同的学生有着不一样的学习能力，在面对同样的学习任务时，有些同学会感到很吃力，而另一些同学就会很轻松地完成学习任务，这样一来，学生與学生之间就会慢慢的产生差距。在这种情况下，教师在数学教学中采用分层教学的方法，针对不同水平的学生，来给他们不一样的学习任务，缩短学生与学生之间的差距，避免学生在初中时就产生怀疑自己学习能力的错误想法，提高学生自信心，缓解学生在学习数学时的心理压力。

2 分层教学在初中数学教学中的现状

2.1 学生层次掌握不分明

教师在对学生进行分层教学时，需要对学生的学习能力以及现有的知识掌握能力有着清晰的认识和了解。有的教师由于未能做到这一点，盲目地对学生实施分层教学法，导致有的学生进错了不同的层次，起到了完全相反的教学效果。例如，老师给一些学习程度较好的同学的任务太过轻松，使得这些学生在学习过程中不用思考，极为轻松；而另一些学习能力较差的同学，却接收到了，对他们来说很沉重的学习任务，在完成学习任务时非常吃力。不管是哪种情况，都会使得学生在数学学习过程中产生失望和懈怠的不良学习态度，使得分层教学的教学效果与我们的初衷背道而驰。

2.2 学习内容层次不分明

在分层教学法中，教师会针对不同水平的学生布置不一样的学习任务。有一些教师在给学生布置学习任务时，由于对学习内容的分层不够明确，导致部分学生的学习任务与老师的教学任务之间差距过大。比如，学生在学习有理数时，一些学习能力较差的同学还停留在对有理数进行加减的阶段，而另一些同学就已经开始熟练掌握有理数的乘除运算，这样就会拉开学生与学生之间的距离，使学生的学习内容差距太大，打击学生的积极性和自信心。同时，教师对于学习内容的分层不够鲜明，容易打乱教师的教学进度，阻止全班同学共同进步的脚步，起到与预期完全相反的结果。

3 分层教学法在初中数学应用中的策略和方法

3.1 将学生进行精准分层

分层教学法的精髓就是根据不同数学水平，将不同的学生分成不同的等级，给学生布置不一样的学习任务，来获得更好的教学成果。教师可以把学生分成甲、乙、丙三个等级，甲等学生当然是对数学知识掌握较好，而且数学的学习能力很高，知识面也很广范的学生；乙等学生是对数学知识掌握一般，而且数学学习能力一般，知识面也一般的学生；丙等学生自然是各方面都较差，对学习数学也没有兴趣的同学。

3.2 将学习内容进行精准分层

教师在给学生分配不一样的学习任务之前，首先要将学习内容进行精准的分层，给不同的学生以不同的教学目标。比如说，对于甲等学生，他们除了要掌握课本里最基础的知识以外，还要对知识进行拓展延伸，掌握高于课本难度的知识；对于乙等学生，要求他们熟练掌握课本内的知识，当然，也可以在课本之外有一点拓展延伸；对于丙等学生，他们需要掌握课本上的公式定理等最基础的东西。学生需要耗费一定的努力来完成老师的教学任务，在学习任务完成时，学生就会获得很高的自信心，对于数学学习也会有着很高的积极性，这样一来，即使是学习能力较低，对知识的接受能力也很低的同学，也能循着老师的梯度，一步一个脚印，一点一滴地进步。

3.3 鼓励学生进行小组分工合作学习

对学生进行分层教学，是为了达到因材施教的目的，而不是要让一个班级两极分化，为了避免这种情况的发生，我们可以采取鼓励学生进行小组分工合作学习的策略。再给学生进行分组时，小组中可以有一个甲等生，两个乙等生，三个丙等生，在对学生进行任务分配时，可以采取分层的方法。比如说，给小组分配一个证明“圆与直线的关系”的任务时，可以让能力较好的学生证明勾股定理，让能力中等的学生配合能力较好的同学对题目进行讲解，在讲解过程中，让能力较差的同学对于他们的讲解进行理解吸收和记忆。采取这种在组内进行分层教学的教学方法，不仅可以让学生在学习过程中学到更多，还可以让学生在学习过程中获得团队协作的意识和能力，取得理想的教学效果。

3.4 营造良好的学习环境

好的学习环境对于学生的学习所起到的效果是不可预估的，它能使得学生在学习过程中更加轻松愉快，使得学生在学习中遇到困难时，能够积极地去解决问题，而不是一昧的埋怨。教师在针对不同水平的学生进行分层教学时，轻松愉快的学习环境能够有效的避免学习程度较为不好的同学产生嫉妒等不良心理，当然，一些学习成度较好的同学也会积极为学习程度不好的同学解答疑惑，而不是一昧的骄傲自满。好的学习环境能够使得学生在学习过程中能够互相理解尊重，互相帮助，增强班级的凝聚力。

4 小结

在初中数学教育教学中采用分层教学法，是新时代的产物，也是新课标开展以来的重要成果。在实际的教育教学过程中，我们可以很明显的发现，提高了学生对数学学习的积极性和自信心。学生在分组进行合作时，会尽其所能去完成分配给自己的任务，也会尽其所能去帮助组内其他同学去完成任务，在这个过程中，学生不仅巩固了基础知识，还获得了团体意识和团体协作能力的大幅提高，学生对于学习数学的兴趣也会突飞猛进。由于分层教学法在实际教学实践中运用的还不够广泛，教师在进行分层教学时，要不断的探索研究，注意改进和创新。

参考文献：

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[2]周俊，肖婵婵，分层导学调动学生学习积极性.中学数学研究，2013（6）.16-20.

[3]常宏，浅析初中数学分层教学[J].新教育时代电子杂志.2016（8）.8-9.