思维导图在小学高年级语文教学中的应用

刘群容

摘 要：在小学高年级语文教学中，教师有许多的教学方式辅导学生进行学习，思维导图就是其中一个重要的组成部分，这种教育方式加深了学生对所学知识的印象，提高了学习质量。在小学高年级语文课堂中引用思维导图教学方式，可以提高教学的逻辑性和整体性，便于学生掌握和理解所学知识。因此，对小学高年级语文教学中思维导图的应用进行了分析。

关键词：思维导图；小学高年级语文；应用

英国学者托尼·巴赞在20世纪70年代早期，提出来的思维导图是一种简单、有效的思维工具，是发散性的思维方式。和传统的教学方式对比，它具备强大的优势，一般是使用二维纸来表达发散性思维，另外，他还可以表达多种的思维空间，如空间、时间、距离和颜色等。将这些教学优势科学地运用在小学高年级语文教学中，可以将学生从传统的思维模式中释放出来，提高学生的主动性思维，提升教师语文教学质量。

一、小学高年级语文教学现状

在以往的教学模式中，开展的阅读教学，核心就是使学生对课文的写作思路进行总结，在掌握课文内容的前提下，对课文和主题进行归纳总结。这种阅读教学模式，只是辅助学生掌握和巩固知识，单一地培养了学生的线性思维。这样的思维与人类立体化的发散性思维不相符。因为前后知识点之间没有关联，会产生知识生疏的现象，部分学生在学习后面知识时忘记前面知识。特别是在学习文章篇幅较长的情况下，这种教学缺陷就会更加明显，不能有效地激发学生的学习兴趣，产生学习质量不高的现象。

众所周知，使许多小学生犯难的问题就是作文，写作时不知道要写什么，这主要是缺乏想象力，没有突破固定思维导致的。教师可以针对这种现象，采用思维导图模式进行作文教学，培养学生的思维能力，打开他们的想象空间，使他们在写作时有更多的创作源泉。这种新的教学模式，既丰富了学生的想象空间，也提升了学生的发散思维，有助于学生写作。

二、小学高年级语文教学中思维导图的应用

1.运用思维导图讲授技巧

思维导图有千姿百态的传播信息方式，类型多元化，架构独特，与学生的心理特征相符。教师在课堂中应用思维导图模式进行教学时，应先给学生阐述数字、图片、颜色和语言等一些基本组成元素，而后将其组成学习技巧。例如，在小学语文教学过程中，教师组织学生对一篇说明文进行阅读理解。先让他们指出课文的核心主题，再对这个主题进行举例说明，应当先画出一个主题图形，再围绕这个主题图形画出不同的分支图形来表明以主题为中心的标注和主题特征，而后再找出部分关键词健全思维导图，最后再引导学生围绕图形来讲解课文内容，并互相进行评价。在整个过程中，教师要进行分析和总结，并对表现突出的学生进行表扬和鼓励。

2.运用思维导图做单元总结

单元导读是在小学高年级语文教材学习之前安排的，用来讲解这个单元的学习主题和目标。例如，在人教版小学六年级第三单元中《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》等文章，每篇文章都有不同的特征，教师不仅要讲解文章的内涵，也要引导学生去应用。在课程结束后，要善于发现其中的不足，归纳和总结写作的思维模式。教师可以在单元总结时应用思维导图模式，让学生自主进行文章的画图和编排，这全面发挥了思维导图的优势，有效地提高了学生的想象创作能力，给学生创造不同的单元学习方式，促进学生自主学习能力的提高。

3.运用思维导图讲解课文

小学生在进入高年级以后，他们的立体感、节奏感和整体感都在完善，也提升了对课文的分析和理解能力。教师在思维导图教学模式中可以充分利用这些因素，帮助学生辨别思维导图中的层次，了解一些绘画导图的符号，掌握使用总结性的语言和调整语序的能力。另外，还要熟知各分支和整体架构之间的关联。例如，学习《北京的春节》这一课时，应当在学生的预习过程中引用思维导图模式，在讲解和练习中也可以引用思维导图模式。在语文课堂中，教师要先给学生讲解作者的简介，将课文的开始、发展中期、高潮部分和结尾部分，引用思维导图的发散性特征，将其绘画出一个图形，课文中出现的每个人物和事情以图片的形式进行表述，逐步建立起思维导图，使学生在创建过程中自主学习和思考，巩固对所学知识的印象。教师可以设置一些能够应用思维导图进行解答的练习题，以加深学生对思维导图教学和学习方式的理解。

4.运用思维导图进行写作教学

学生对文章内容和结构有了进一步的了解，是运用思维导图进行作文教学的前提，才能绘画导图，这对学生在写作中绘画主线，展开写作有帮助。教师要指导学生建立起明确的写作思路，疏解学生写作犯难的情绪。例如，以“景色”为主题的写作训练，可以运用思维导图进行延伸。将“夏天”作为主题，让学生联想与春天有关的水、植物、动物等词汇。这就开发了学生的发散性思维，有了清晰的写作思路和材料，緩解了写作文的恐惧心理，使学生在写作训练中有了丰富的创作源泉，提高了写作的综合素养。

伴着新课程的改革和发展，思维导图作为先进的教学模式，逐渐被更多的教学人员重视，并应用到小学高年级的语文教学中来。它可以提升学生的思维空间，提高学习效率，使其教学应用范围更加广泛。

参考文献：

[1]梁泳谊.思维导图在初中语文教学中的价值和应用研究[D].广州大学，2017.

[2]刘晓萍.思维导图在小学六年级语文习作教学中的应用研究[D].南京师范大学，2016.