聚焦“苏式课堂”，培养“核心素质”

周慧

摘 要：随着教育的改革，一堂课的重点不再是教师个人魅力的展示，而是学生思维的启迪和潜移默化的个人创造。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应将教学落实到实处，让学生学到实实在在的本领。

关键词：核心素质；学生主体；启发式教学

蘇州处于富饶的中国东部，人杰地灵、物华天宝，这里从古至今都是引领教育旗帜的关键地，“苏式教育”秉承了传统教育的精华，同时又以“朴实”为根基，旨在培养温文、精干的人才。

我们的学生是具有主观能动性的人。他们是有意识、有感情、有个性的社会人，教师应根据学情，有效地开展教育。

一、从教育目标与教学重难点着手

教学目标的确定，一定要突出重点，一堂面面俱到的课，效果不一定好，所以教师在实施教学时，一定要根据教参并且通过自身的思考，确立切实可行、符合学生认知的教学目标。苏教版三年级下册语文有一篇叶圣陶老先生的《荷花》。其中有一段：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘，白荷花从这些大圆盘里冒出来，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全部都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是个花骨朵儿，饱胀得好像马上要破裂似的。”在多次听课中，我发现教师在给三年级学生讲授此段时，都是着重讲解“有的……有的……有的……”这一组排比句，将荷花的三种形态分析得十分到位：展开两三瓣花瓣，盛开怒放，含苞待放。可是对于中年级的学生教授排比句，教学目标没有凸显出来。那么，这一段应怎么设计教学目标？中年级的学生已有一定的逻辑能力，所以教师可以把重点放在“叶圣陶先生为什么不按照植物的生长顺序——从花骨朵写到完成绽放呢？而是先写展开两三片花瓣，然后写完全绽放，到最后的含苞待放”？这些都不符合植物的生长规律，这个有价值的问题才是适合三年级学生学习、探讨的问题。其实作者这样安排顺序，完全是突出文章的主题：赞美荷花。最后的含苞待放，是荷花美的最高级——想象美。只有把握教学重难点，才能落实“教”与“学”。

二、教学内容

长期以来，人们总是将教材和教学内容等同起来，认为课程标准要求什么教师就教什么，这种认识是片面的。教材仅仅是形成教学内容的一个“载体”，作为发挥实际作用的教学内容，其特性不同于教材内容。教学内容来自师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。师生一方面合理地利用教材教学对教材内容进行选择、取舍、加工；另一方面，师生可以科学地加工教材，合理地组织教学过程。合理充分地利用教学用书，根据自身的经验提炼、加工成自身的教学内容，才是苏派教师潜心钻研的内容。

三、教学方法

教学方法有多种多样，譬如讲授法、谈论法、演示法、练习法、实验法、启发法、实习法等。这里主要就启发法进行阐释。子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”启发式教学是要贯彻到启发的教育思想，传承古代圣贤的教育理论，可以采取一对一的问答形式，也可以采取一对一的谈话形式，活动方式可以多样化，也可以进行创新的启发式教学，启发教育重在“启”。例如，在苏教版三年级下的《古诗两首》中的《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”教育教参中将“含”解释为“包含”，那么，翻译时就应翻译为“窗户包含着西岭山上常年不化的积雪。门前停泊着从万里之外东吴行驶来的船只。”读来便知，此处的“含”翻译不恰当，太过于生硬。那么教师就应该利用切实可行的启发式教学来启发学生想象，为什么此处要用“含”？“含”字在此处的正确理解应是什么？我建议可以从几步入手：首先，在理解首联、颔联内容的基础上，理解后两联的意思，可以询问诗人从哪个角度观察西岭？学生必定会众说纷纭，有人说在露台上，有人说要在船上，还有的孩子会说要房间里。其次教师要快速地理清自己的思路，然后给学生抽丝剥茧地阐释。在本句中，诗人用的“含”恰到好处，他形象地将千秋的西岭雪印在了窗户上，此时的窗户就像是一个画框，把这如诗如画的美景嵌入其中。最后“含”的意思就十分明朗了，便是“镶嵌”，学生参与教学其中，真正站在了课堂的中央。

四、教学展示

在以前的课堂中，我们经常会看到制作精美的教学课件，里面的内容五花八门，有音频、视频等；也常会看见教师在公开课上滔滔不绝地讲授，就像是一个导演，操控着整堂课的方方面面，并且，很多时候教师还充当着主演的角色，而学生只是其陪衬。可是随着教育的改革，我们一再地反省课堂应该教些什么？学生应该学些什么？我们教育的这条路应该何去何从？这些都应是我们在长期实践中思考的问题。“苏式教育”，秉承老前辈的教育理论，踏实务实，同时推陈出新，将“朴实、务实”作为宗旨，在实践中慢慢摸索，开启一条能真正培养有用之才的教育之路，培养学生的核心素质，让学生能真正站到课堂的中央来。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.

[2]石中英.教育哲学导论[M].北京师范大学出版社，2004.

[3]郑金洲.教育通论[M].华东师范大学出版社，2000.