农村小学数学课堂运用现代化教学出现的困惑及对策

郑卓荣

摘 要：伴随着现代化科学技术的迅猛发展，以及农村远程教育工程的深入推进，现代化教学手段为农村九年义务教育实现跨越式发展起到了奠基作用。然而，纵观当前农村小学数学教学实际，现状令人担忧，教师在使用现代化教学手段的过程中出现了困惑，这对农村小学教育的均衡发展带来了巨大的阻力。基于此，就“农村小学数学课堂运用现代化教学出现的困惑及对策”这一课题展开探析，以供参考。

关键词：农村小学数学课堂；现代化教学；困惑；对策

现代化教学手段的深入应用是农村教育发展的必然，同时也是当代教育教学发展的潮流。对于小学数学来说，如何在课堂教学中积极运用现代化教学手段，实现数学教学的革新，已经成为一线农村小学数学教师面临的重点课题。然而，由于受到农村实际条件的限制，教师在运用现代化教学手段的过程中仍旧存在一定的困惑，这对小学数学教育的发展带来了巨大的阻力。由此可见，探寻解决困惑的有效对策，将具有十分重要的现实意义。

一、农村小学数学课堂运用现代化教学出现的困惑

作为从事在农村基层教育事业的小学数学老师，由于受到地域差异的限制以及农村地区师生自身信息素养的禁锢，使得在运用现代化教学手段开展课堂教学活动的实践过程中，不可避免地出现困惑。我们都知道现代化教学手段无法脱离信息技术的运用，而信息技术融合文字、图画、动画、音频、视频于一身，其所展示的信息既能看得见，又能听得到，形式活泼多样，可以把数学教学课堂装点得美不胜收。然而，华丽的课堂在给学生带来多彩的感官触觉时，也使得课堂过于花里胡俏，无法达到应有的教学效果，甚至还有可能会导致课堂失控，难以深入开展教学活动。面对这种“花瓶”现象，归根究底还是因为我们教师没有做好数学学科与信息技术整合的“选择”工作，面对信息技术提供的丰富多彩的资料，教师并没有从学科教学实际出发择优选择，使得课堂出现“花瓶”现象，课堂华而不实。

二、农村小学数学课堂运用现代化教学的对策

1.合理安排，适时应用

数学知识都比较枯燥、抽象。倘若教师在开展教学活动时，仍旧使用口述、板书的方式进行知识的灌输和讲解，那么即使教师讲得多么的声情并茂，学生也会难以理解，甚至还会觉得课程枯燥乏味，从而丧失对该学科的学习兴趣。为了让学生能够经历“感知—理解—积累—运用”这样的一个过程，教师就需要适时运用现代化教学手段，借助多媒体教学技术所具备的直观、具体、形象等優势，扩展数学课堂教学的自由性和开放性，让学生能够积极投入到学习活动中，深入感知知识的形成。

在进行“角的认识”这一章节教学时，为了能够突破“角的大小和张口大小有关，和边的长短无关”这一难点，教师就可以采用多媒体教学工具，创设媒体情境，借助电脑动画来演示张口的过程，让学生感知“张口大，角就大；张口小，角就小”的过程，接着再演示把边拉长，角的大小没变。如此一来，学生就可以通过观察动态的过程，掌握重难点。

2.虚实结合，优势互补

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“在儿童的精神世界里，他们特别强烈地希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”为此，教师必须要深入钻研教材，挖掘教材中的重点、核心知识，并利用现代化教学手段的辅助作用，去引发学生对知识的思考和探究，而在钻研教材时，教师还需要对课程进行精心设计，在分析时和学生的实际相结合，确保做到虚实结合，优势互补，以达到预期的教学效果。

在进行梯形面积的推导教学时，为了能够脱离书本上单一图形的变化限制，在教学中我使用了信息技术和画图软件，设置了多种梯形的分割、移动和组合，并让学生根据自己的实际情况，来选择合适的方法进行演示，再现了图形或分割、或移动、或合并、或旋转的过程，并且让学生品尝了图形的不同组合方式。学生在参与演示以及观察的过程中不仅积累了梯形分割、移动和组合的经验，同时还完成了梯形面积公式的推导。这样虚实互补，学生就不会仅仅认知理论知识，而不明其实际的应用了。

3.深化探究，释疑解难

释难解难是课堂教学成功的关键之一。现代化教学手段功能的发挥必须依赖于一定的条件，所以教师在使用现代化教学手段时应该体现在使用效果上，不在于多而在于精，不在于“锦上添花”而在于“雪中送炭”。作为一名小学数学教师，为了避免学生对数学学科产生厌倦感，觉得数学枯燥乏味、晦涩难懂，就必须要结合学生的生活实际，借助现代化教学手段，引导学生研究数学问题，让学生能够从具体的问题中理解数学，从而提高教学有效性，实现数学的教育价值。

综上所述，现代化教学手段的深入应用不仅给小学数学课程教学拉开了新的帷幕，还给其提供了新的可能和契机。新课改背景下，作为一名一线的农村小学数学教师，应以学生的发展需求为基点，合理利用现代化教学手段，革新教学模式，促进数学课程教学质量更上一个新的台阶。

参考文献：

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[2]王卉.多媒体优化小学数学教学：以“认识=、>和<”教学为例[J].中小学电教（下半月），2015（5）.