教材资源的开发与利用因音乐教学而美丽

林莉

摘 要：音乐教材资源的开发与利用是新的音乐教育教学的产物，多渠道开发和利用校内外课程资源，对于丰富小学音乐教材资源，实现音乐教学本土化、生活化有积极的促进作用，也弥补了课本教材的局限性。既弘扬了地方特色文化，又激活了小学音乐课堂教学，提高了教学水平。

关键词：教材资源；开发利用；音乐教学

一、挖掘自身资源

《义务教育音乐课程标准》认为：“以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。”教材具有审美性、趣味性、创新性和综合性等特点，是一种重要的课程资源，也是实施音乐课程的主要依据和载体。对于教师来说，课程实施更多的应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。例如，面对教材上《音的强弱》一课，如果教师只是简单地根据教材上的内容让每个学生想象狮子和小猫的叫声进行对比来感受强弱，学生不能真正地体验音的强弱。这时老师应该发挥自己的聪明才智，把教材进行整合、开发，使教材内容变得生动有趣，孩子们也能快乐地学习。记得台州市音乐教师新课程课堂展示会上，温岭市横湖小学的潘老师创设雨前、雨中、雨后的各种情境，她利用多媒体课件让学生仔细听辨雨前、雨中、雨后的各种声音，学生听后马上滔滔不绝地说出了自己的感受：“老师，雨前电闪雷鸣声音可响了，雨慢慢停下来的时候声音轻轻的”……这样，自然而然地让学生掌握了音的强弱。接着，她又拿出事先准备好的非打击乐器音源：可乐瓶许多个、一盆小米、塑料袋、报纸等小朋友熟悉的东西。“小朋友们，在你们身边放了很多东西，你能想办法让它们发出声音吗？”孩子们兴奋地说：“能！”“那看谁的方法多！”教室里顿时热闹起来了。有的用可乐瓶敲击地面，有的把纸揉一揉、翻一翻、捏一捏，有的把不同米放进可乐瓶盖好盖子，时而用力摇、时而轻轻摇……花样百出。然后她又说：“请小朋友们比一比、敲一敲，声音有何变化？能否从强到弱依次排列……”这样，就成功地把教教材转向用教材，使音乐课堂因创造而精彩。

二、进行学科整合

淡化学科体系，强化课程体系，着力培养学生的综合素质是素质教育对音乐教育提出的基本要求。传统的音乐课内容单一，过于强调学科体系的结构。音乐新课程标准提出的“综合”，即指通过“鉴赏”和“表现”两个学习领域的相互渗透与整合，不仅使教学内容丰富多彩，而且教学过程更加生动有趣，可以最大限度地发挥音乐教学的整体效应，创造性地使用教材，将音乐与各科知识巧妙结合，充分发挥各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性音乐教学方式。如用形体动作配合音乐节奏，用表演表现音乐情绪、情感，用色彩与线条表现音乐的明暗等。教师还可以通过软化学科边缘，加强音乐同其他学科的联系并在教学中整合与实施。如，在教唱歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》中，我让孩子们先熟悉做操时喊的口令，再把口令改成附点八分音符边念边踏步，成功地掌握了附点八分音符。与体育学科综合，运用韵律操配合不同节奏、节拍情绪的音乐等不乏是个很好的主意。为使美妙的旋律、生动形象的画面展示出来，在教唱《小小的船》前，教师先配乐出现一幅美丽的图画：一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空并提问：“看了这幅图，你有什么感觉？”（利用直观形象生动的多媒体课件展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空这一优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望），孩子们很快便记住了歌词，收到良好的教学效果。

三、走向艺术实践

《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐是实践性很强的课程，应着重培养学生的音乐实践能力，而培养这种能力的主要途径是音乐实践。”教师不宜追求音乐知识的完整性，应该让学生直接接触音乐教材，在大量的音乐实践中掌握运用。我们的欣赏课要引导学生在实践中有“感悟期待”，创作课是为了让学生在实践中有“创作期待”，唱歌课是为了让学生在实践中有“表现期待”，音乐综合课是为了让学生在实践中有“交流期待”。作为教师，要注重教材内在的逻辑性和系统性，充分挖掘教材的内在因素，引导学生利用已有的知识技能和生活经验，通过体验音乐、参与音乐，激发创作冲动，升华精神境界，让学生在实践中求知，在实践中创造。例如，学习完《嘀哩嘀哩》一课，恰好学校组织孩子们去春游，出发前，我让孩子们收集、演唱许多有关春天的歌（春天举行音乐会、郊游等）；再和孩子们一起走进春天，描绘春天（激发学生用画笔描绘眼中的春天），歌颂春天（结合已学过的描绘春天的课文及诗歌，以《嘀哩嘀哩》歌曲伴奏为背景音乐，进行有感情地朗诵）；最后让他们自主选择学习伙伴。打破传统的课堂教学模式，改变课堂的组织教学，让学生在课堂上自由组合，共同探讨问题，汇报寻找春天的成果。由此，把学生的目光引向生活，引向自然，引向社會，以积极主动的状态投入到情感体验中，展开丰富的想象，创造性地表现音乐。这让学生切身体会音乐不只是课堂中的音乐，更是课外的、生活中的音乐，这样把学校音乐教学与社会音乐环境有机地结合了起来。

音乐无处不在，小学音乐教材资源的开发与利用渠道多、内容丰富、意义重大。它从学生的兴趣、能力、需要出发，注重自主合作学习，探究体验情感。广大音乐教师唯有抓住音乐课堂教学的主阵地，懂得发现、善于开发、积极利用，音乐教育才能拥有美好的明天！

参考文献：

[1]陈霞.教材资源的开发与利用[J].新课程，2011（11）.

[2]孙晴.对教材资源的开发与利用浅探[J].小学教学参考，2014（2）.