借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷

摘 要：看图写话是小学阶段学生必须掌握的一项基本技能，反映着小学生想象能力、语言表达能力以及写作能力的发展情况，应当作为学科教学重点加以重视。基于此模块的教学价值，结合小学阶段学生看图写话认知能力的普遍发展特征以及看图写话模块的特点，以部编版的小学教材为例，深度剖析能够有效提升小学阶段看图写话教学的教学策略，以期能够为小学语文教师的看图写话教学提供参考。

关键词：看图写话；观察画图；小组讨论

随着新课程改革进程的持续推进，教师在开展课程教学的时候，逐渐开始侧重于全面培养学生的综合素质，以便最终达到促进学生德育、智育全面提升的教学目标。对于小学阶段的学生来说，语文学科在培养综合思维以及语言表达能力方面具有举足轻重的作用，同时，培养小学生的看图写话能力，要求语文教师牢牢抓住一切能够让小学生感兴趣的教学因素，积极提升小学生对看图写话的认知能力。

一、引导小学生仔细观察图画

与其早早教小学生根据某种类型图画展开写话的技巧，倒不如充分尊重小学阶段学生旺盛的好奇心，引导小学生养成观察图画的习惯，并且逐渐学会观察图片勾勒的一些不易察觉到的细节部分，将其作为构建写话作品的点睛之笔。以部编版语文教材一年级的看图写话教学为例，画面里的几位学生各自做着不同的劳动，从画面明显可以看出是要求學生往劳动的方向展开看图写话训练。在让学生观察图画的时候，学生通常能够解读画面的整体意思，这时教师可以引导学生仔细观察画面里一位小女孩和小男孩展现着笑颜，可能说明两位同学当时在谈论什么有趣的事情，以此启发学生对两位同学可能谈论的与劳动有关的对话进行联想。等到学生想到一些有趣的对话内容后，教师可以让学生尝试先将画面勾勒的人物和事件进行详细描写，同时将自己所联想的画面中两位同学的对话内容加入到写作内容中，培养学生将对话内容转为书面写作语言的能力。

二、启发小学生合理发挥想象

若是直接引导学生就写话画面给定的内容展开写作或对话练习，很可能限制住小学阶段学生广阔的思维视野，不利于学生语文能力的长远发展，因此教师要注意启发学生根据图画给定的内容，展开再次的想象加工。以部编版小学语文教材的看图写话为例，画面展示的是一家人温馨的生活，可以看到女主人做饭的时候男主人正在看报，还有两位老人在看电视，一位小孩正在桌子上写写画画。那么教师可以启发学生根据这幅画面联想家庭生活，回忆家里的爸爸妈妈以及老人平时在自己做作业的时候，通常都会做一些什么事情。等到开始写作的时候，教师就可以启发学生在描述画面给定内容的时候，适当添加一些生活气息，比如妈妈可能是在做哪道拿手的菜，老人可能是在看什么类型的电视剧，“我”当时正在课桌上是等着吃饭还是正在完成今天的课后作业等，充分延伸小学生的想象维度。

三、激发小学生结合图片对话

部编版的小学语文写话课程，还有一篇关于一事无成小山雀的内容，主要是小山雀没有持之以恒的耐心，所以无论是和小松鼠学习爬树，还是向大雁学习飞翔或者向鸭子学习游泳，都没有学到任何本领，画面的最后显然是小山雀受到了妈妈的教育。这篇看图写话要求，几乎每一篇都有新的动物形象出现，非常适用于开展写话训练，教师可以将对话训练的时间充分教给学生。让几位学生分别扮演小松鼠、小山雀、大雁和鸭子，小山雀妈妈的形象可以由教师来扮演，主要是将画面的内涵传达给学生，顺便鼓励几位学生在对话时的精彩之处，同时向学生讲解没有注意到的画面里的描述内容，促使学生对给定画面素材形成全面的认知，确保对话训练能够被学生用于写作训练环节，形成“写”和“话”的相辅相成。

四、鼓励小学生积极展开讨论

在浏览画面素材的时候，要注意同步培养学生的口头表达能力及书面表达能力，促进小学生多种语言表达能力的全面提升。例如，教材中一篇写话画面素材所给定的提示是一只大黄蜂在学生上课的时候飞进了课堂，要求想象老师和学生会说些、做些什么，想象大黄蜂最后怎样飞出教室。对于这样的写话素材，教师可以针对给定的问题，让学生以分组的形式展开热烈的讨论，结合自己对大黄蜂的认知情况，大胆论述自己的想象内容，至于大黄蜂飞出教室的方法，还可以想出多种多样的内容，尽量让故事变得丰富多彩。之后，教师可以让小组成员综合各位学生的想象内容，创造一幅故事性极强的写话作品，每位小组选出一位学生来阐述组员的整体想法，其余学生可以自由提出问题，由台上的学生进行回答，将课堂的讨论氛围推向高潮，便于让不同学生的想法进行交融和互补，有效丰富学生的写话素材。

综上所述，要想提升小学阶段学生的看图写话能力，并非一蹴而就的事情，毕竟小学阶段学生的想象能力以及思维能力尚处于发展的初级阶段，未来还将有很长的一段路要走，不可因操之过急泯灭了学生对于语文学科的学习兴趣。教师要本着因材施教的教学原则，逐渐培养学生的看图和写话兴趣，促使学生不断就自己感兴趣的话题，拿起笔思考行文的思路，逐渐让写话作品变得富含逻辑性。

参考文献：

李园媛.提升小学生语文看图写话能力的策略探究[J].新课程（小学），2017（8）：168.

作者简介：邰玲玲，1985年8月出生，女，江苏南京人，本科，小学一级，研究方向：小学语文教学。