基于微信平台的小学数学翻转课堂的构建

何继华

（江苏省苏州市金阊外国语实验学校，江苏苏州 215000）

引 言

新课标提出教师在进行教育教学活动中，需要将学生作为课堂主体。通过合理应用微信平台，可以使翻转课堂教学效果得到更为有效的保障。为了对其有更为全面的认知，特此展开本次研究。

一、设计教学内容

基于微信平台，构建小学数学翻转式课堂，需要确保内容设计的合理性。在进行具体教学时，需要从以下两个方面改进。首先，需要有效进行微课教学，在选择教学内容时，教师需要基于学生具体状况进行作业。在进行微课视频制作时需要确保抓住内容重点，同时小学生对于彩色图片和动画具有更高的兴趣，教师可以对其进行有效应用，确保学生对相关知识有更为具体的认识，以此降低教学难度，也为之后的更深层次的教学奠定基础。与此同时，还可以通过合理应用微信平台向学生推送数学知识等相关内容，使学生的数学视野得到有效拓展，同时也要对其数学思维能力进行一定程度的培养，使学生在学习数学时具有积极性和自信心。

其次，需要对学生知识面进行有效拓展。在传统的数学教学中，教师由于过于强调教材内容，使学生对于数学失去好奇，使其学习积极性大大降低。基于微信平台实现的翻转课堂，能够使这种状况得到有效改善，教师可以在微信平台中融入更多知识点，确保学生的数学知识体系趋于完整，使其学习难度降低的同时，也能够对知识面进行有效拓展。

例如，在进行《平移、旋转和轴对称》一课的学习时，教师可以利用动画资源向学生展示图形的平移、旋转和轴对称，使学生对其有更为直观的认识，对于课堂内容也有更高的积极性。同时在进行轴对称教学时，教师可以向学生讲述我国建筑行业发展过程中轴对称图形的应用，来实现学生知识面的有效拓展。

二、设计教学模式

基于微信公众平台实现的翻转课堂教学需要有机结合传统课堂学习和移动教学。基于微信公众平台实现的翻转课堂教学在满足传统课程教学需求的同时还充分发挥了移动教学的应用价值。在课程开始之前，学生可以利用课余时间满足学习需求；在课堂教学中，教师可以组织学生展开有效讨论，确保教育教学活动有针对性地开展，通过这种方法可以使学

生对知识进行更有效的吸收和内化；在课堂之后，如果学生对课堂教学内容存在不理解的部分，可以有效利用微信平台与教师直接交流，保证教学质量[1]。在我国目前进行的基于微信平台实现的微课教学模式主要有四个部分，具体包括开发教学材料，在课堂之前讲述相关知识，在课堂进行中进一步内化相关内容，最后在课后进一步巩固所学内容。在该模式实现过程中，微信公众平台作为翻转课堂构建的有力保障，为其信息传递提供了更为有效的渠道，确保学习活动的有效开展。

三、开发教学材料

教学材料的开发具有一定程度的系统性，教师在进行相关工作中必须全面分析教学大纲，对教学材料开发类型进行确定。在进行具体开发过程中，需要合理尊重学生个性发展特点，对其认知发展规律进行有效研究。教师首先需要对学习目标和教学内容进行合理制定，以此为基础进行导学案或学习任务单的编写，使学生明确需要达到的认知需求。同时，小学生普遍自制能力较差，很难长时间持续集中注意力，因此教师在进行视频课程开发时，需要严格控制视频时间，通常以5到10分钟为宜。需要确保突出教学重点、难点，数学教学通常具有一定程度的抽象性，教师在进行教学活动时需要对学生学习兴趣进行有效培养，不断提升学生学习的积极性。

例如，在进行《平行四边形》教学时，教师可以利用动画资源使学生认识平行四边形和矩形的异同，从而对平行四边形具有更为直观的认识，进而使学生在参与课程时更积极、更主动，确保翻转课堂的有效实施。

四、教学课堂实施

小学数学教师在实现翻转课堂过程中，需要对微信平台进行更为有效的应用，设计好教学过程，对每一步教学步骤制定合理的计划，确保小学生提高数学学习水平，确保课堂任务的合理完成。在翻转课堂实施过程中，具体包括课前知识传授和课中知识内化。

在进行课前知识传授时，教师需要对相关学习材料进行有效的准备，包括学习任务单和微视频，小学生独立学习的能力存在一定程度的不足，需要家长在教学前期与学生共同参与，对学生学习进行有效监督[2]。基于此，教师不仅需要进行微信公众号的建立，还需要定期召开家长会，使家长对翻转课堂有较为全面的认识，使其能够积极配合教师工作。在进行具体实施过程中，教师需要将微视频及时上传微信公众平台，在课程开始之前给小学生发放学习任务单，同时在家长微信群里进行作业通知，使学生在家长的监督下能展开自主学习，独立完成任务单上的相关内容，同时家长要将学生数学学习成果和视频传至交流平台，教师对其进行及时反馈，教师要记录学生存在的问题，在课堂上进行针对性讲解。

课程应用的最大价值为在实现课前预习的前提下进行课堂学习时间的有效延长，进而使学习效率得到一定程度的提升。开展教学活动中的关键部分，实现最高程度课堂知识内化，需要教师通过进行复习巩固，课堂答疑，小组讨论和课堂评价等多个环节来进行。

例如，在进行《扇形统计图》一课教学时，教师可以基于不同统计图的异同点设置微课视频。通过对比不同的统计图可以使学生对扇形统计图有更为直观的认识。同时教师需要以此为基础布置相关任务：“分别说出不同统计图使用价值”“在什么情况下，扇形统计图具有更大的应用价值”等，由学生自主解答相关问题。教师需要对每个学生回答问题时存在的不足之处和可取之处进行有效统计。在进行课堂教学过程中需要对学生的良好表现进行鼓励，同时针对不足之处进行具体讲解。在保证学生学习积极性的同时提高教学效率。在完成课堂教学之后，教师需要进行多种情况的假设，然后对学生进行自由分组，讨论不同情况下使用的统计方法。在完成讨论之后，需要由代表进行发言，说出该种情况下应该使用的统计方法并阐述相关理由，其余学生要判断正确与否。通过使用该方法可以使学生在学习过程中具有更高的积极性，最大程度确保翻转课堂教学有效开展。

结 语

总而言之，通过研究设计教学内容，设计教学模式，开发教学材料，实施课堂教学，使翻转课堂更好地适用于小学课堂教学，更好地满足学生学习需求，通过合理应用微信平台，能够使学校和学校家长进行更为有效的沟通，进一步保证课堂效果。