巧激励真艺术—浅议小学英语课堂激励方法的应用策略

2018-11-28顾怡婷

名师在线 2018年22期

顾怡婷

（江苏省常熟市花溪小学，江苏常熟 215500）

引言

激励方法指的是基于学生视角出发，以调动他们主观能动性为目的的教学方法，主要优势是可以最大限度凸显每位学生身上的闪光点，肯定他们的学习能力，给予更多的自信，使其更加热爱学习，且可以正确评价自己。小学生在学习中渴望自己的表现得到认可，在英语课堂教学中，以巩固学生基础知识为主，教师可应用鼓励方法辅助教学，帮助他们扎实根基。

一、应用语言激励方法，增强师生互动效果

在小学英语课堂教学中应用语言激励方法，是一种最为直接和惯用的激励方式，效果也较为显著，可以让学生直接感受到老师的认可与肯定，从中发现个人优点，在后续学习中扬长避短，主动弥补不足[1]。同时，教师应用语言激励的方法，能够增进师生之间的情感交流，增强师生互动效果，拉近彼此之间的关系和距离。

例如，在译林版小学英语三年级上册Unit 7Would you like a pie？的教学中，在课堂提问环节，教师出示一些常见的食物图片，教学食物单词，提问：“What can you see？”如果有的学生无法回答，为了不打击他们的学习自信，教师应用语言激励：“You can do it.”并给予一定的暗示或点拨，引导学生正确说出图片中的食物单词，最终帮助他们完成回答，解决问题。此外，假如有的学生可以直接正确回答出：“I can see a cake，a pie，a hot dog，a hamburger，an egg.”教师同样要用语言激励：“We are proud of you.”让表现优秀的他们充分体会到赞美与成功所带来的喜悦。教师以此为契机吸引小学生主动参与到课堂互动中，不断提升他们学习英语的自信和热情。

二、运用体态激励方法，焕发学生学习兴趣

在小学英语教学过程中，教师恰当运用体态激励方法，通常比口头激励更加容易传递情感，可以激起学生学习英语的兴趣和热情，营造活跃的课堂气氛[2]。不过小学英语教师需要注重体态激励方法的正确运用，以免对学生造成误解，起到负面作用。

例如，在译林版小学英语三年级下册Unit 7On the farm的教学中，教师针对本单元的词汇farm, they, those, apple,pear, orange, pig, duck, cow，可以先带领学生一起朗读，给他们示范发音且告知含义，之后随机从某位学生开始大声朗读这些词汇，朗读完毕后，后面位置的同学接着随之朗读。在朗读词汇的过程中，教师可以运用点头或手势，对发音准确的学生给予肯定，而对于发音不确定或不够准确的学生，则运用眼神与微笑给予鼓励，帮助这部分学生树立学习英语词汇的自信心，消除他们在学习过程中的惧怕心理。当然，教师也需随机应变，从学生朗读单词的速度、发音的准确性等方面进行评判，给予他们准确的体态激励。

教师运用富含激励情感的体验动作，可以使小学生真正感受到老师对自己的尊重和肯定，且体验到收获知识的满足感、成就感与喜悦感，从而产生浓厚的学习兴趣。

三、采用奖惩激励方法，督促学生主动学习

在小学英语教学中采用奖惩激励方法，实现的形式是多种多样的，要既可以调动学生的积极性，督促他们主动学习，还能够在奖惩评判环节对他们的学习成果进行反馈、对学习行为进行评价，使其找到个人不足，学会主动改进。

例如，在译林版小学英语四年级上册Unit 5Our new home的教学中，在词汇记忆环节，当教学完living room,kitchen, bedroom, bathroom, clock, fridge, sofa, table等单词之后，教师可以预留一定的课堂时间进行词汇现场考核，组织学生以小组为单位进行比拼，要求他们相互监督默写词汇。针对词汇记忆、默写情况表现较好的小组给予加分奖励，或减少作业量；而对于表现较差的小组则应该接受惩罚，在班级内表演一个节目，可以是唱歌或背诵古诗等。小学生对这些简单的奖惩机制往往相当看重，为获得奖励，他们将会在课堂上表现出更高的主动性，提升课堂学习效率，即使自制力较差的学生也能够主动约束自己，自觉参与到学习中。

在上述案例中，教师采用奖惩激励的方法，能够督促学生主动学习英语知识，使其全身心地参与到课堂活动中，在奖励鼓励下他们极力展现个人优势，快速完成学习任务。

四、使用竞争激励方法，提供英语学习动力

竞争作为提升小学生学习主动性的一个有效方式，在小学英语课堂教学中运用，可以为他们提供源源不断的学习动力，使其充分体会到学习英语的成功感。同时，小学生在竞争中将会进行比较，激发他们的竞争意识，使其在学习英语知识的过程中进入“你追我赶”的良性循环，为小学英语课堂带来良好氛围。

例如，在学习译林版小学英语三年级上册Unit 5Look at me!时，在听力练习环节，教师布置听力任务：Listen and tick，what clothes does Yang Ling try on？让学生带着问题认真倾听录音内容，在播放完听力材料之后要求他们快速回答，根据回答情况使用积分的方式比较分数，最终评选出分数最高的学生，以此锻炼他们的听力，且自然引入竞争激励。通常情况下竞争激励方法会与奖惩激励方法一起使用，在确定题目时要突出挑战性，给予学生更多的表现机会，使他们在竞争中提升英语学习能力。教师要注意依据实际情况，对英语知识程度较低的学生使用不同的竞争激励，回答正确增加双倍积分，促使他们也参与其中。

在小学英语课堂上使用竞争激励方法，可以为学生提供学习英语知识的动力，兼顾到班内整体教学对象，激起他们的竞争心理，从而营造竞争但和谐的班级氛围。

五、结合榜样激励方法，促使学生自我提升

小学生缺乏一定的社会阅历和生活经验，喜欢模仿周边有趣或新颖的事物。在小学英语课堂上，教师可以根据小学生的这一心理特点结合榜样激励方法展开教学，利用榜样的号召力与感染力对他们产生影响，使其在榜样引导下主动进行自我约束和自我提升，向优秀榜样学习，从而找到目标和努力的方向，最终提高学习效率。

例如，学习译林版小学英语六年级上册Unit 1Theking’s new clothes时，本单元的阅读材料是童话故事《皇帝的新装》，小学生较为熟悉，他们能够快速理解课文大意。在阅读训练环节，教师结合课文内容亲自朗读示范，指出重要和容易读错的词汇，包括：magic, clever, foolish, beautiful,wear和laugh等，为学生提供榜样，指引他们进行朗读练习，使其模仿老师的语速变化与语调等。教师也可以为学生播放《皇帝的新装》英文动画片中的精彩片段，当作阅读练习材料，帮助他们更好地了解课文背景和相关内容，使其产生学习激情，乐于模仿动画片中的发音，并与阅读文本相对照，提升对课文主旨的理解与认知。