相信孩子 你能行！—观察幼儿参与拍球比赛的纪实报道与思考

陶 慧

（江苏省宝应县实验幼儿园，江苏扬州 225800）

引 言

幼儿园指出必须把幼儿的心理健康教育放在首位，因为幼儿的心理健康将会对幼儿的行为举止产生重要的影响，其中包括情绪上的变化，幼儿情绪一旦不稳定，那么幼儿做任何事情都不会有信心，必然也会带来很多负面的影响；如果幼儿的情绪比较饱满、处于积极向上的状态，那么幼儿做任何事情就会大胆去做，不会畏惧，也不会感到紧张。

一、观察对象

幼儿姓名：芳芳

幼儿年龄：4岁8个月

环 境：幼儿园户外木地板

开始时间：下午2∶15

结束时间：下午3∶00

观察目的：观察她拍球的状态和拍球技法

观察目标：（1）能精神饱满地参与到拍球活动中；

（2）单手控球较好，在一定时间里做到快速稳定拍球。

二、观察记录

今天下午是幼儿园中班拍球的比赛专场，芳芳是中A班里的拍球“十强”选手，她早早地就来到了班上等候。当老师为她戴上拍球的参赛标志时，她的脸上洋溢着开心的笑容。

拍球比赛的顺序是从一班开始，我们是六班，大家都站在规定的观赛区里观看比赛。芳芳是队伍的排头，她站得很直，一直目不转睛地看着其他孩子拍球，一脸关注的表情。旁边的一个男孩子图图拍了拍芳芳的肩，说：“你是几号选手？”

芳芳看了一眼自己参赛标志上的数字后，说：“我是6号。”

图图拍了拍自己的参赛标志，骄傲地说：“我在你后面，我是7号。”

芳芳笑了笑，又继续看拍球比赛了。

比赛很快就轮到了我们六班，芳芳先参加了全体幼儿的热身赛。在热身赛中，她精神状态很好，能做到弯腰快速拍球，而且控球也比较好，只丢了一次球，很快又接着拍了。

在最精彩的“十强”选手拍球比赛中，芳芳显得有些紧张了，表情有些不自然，也没有了笑容。老师蹲下拍了拍她的头，鼓励道：“加油！芳芳！就像刚才那样拍，腰再弯下一点，拍球速度再快一点，就更好了。”

只见芳芳用力点了点头。随着裁判员的口哨声吹响，比赛开始了！只见她开始运球力气大了些，球一下弹得较高，没拍几下就丢了球。老师在一旁连忙督促道：“快！捡起来，继续拍！”

她连忙去捡球，这次她控制得比刚开始好点了，也知道弯腰快速拍球，但由于自己拍球的力度不够均匀，过了一会儿球又丢了。

她第二次去捡球，她看了一眼旁边正在紧张比赛的同伴，又接着开始拍了。

一分钟的拍球时间，她一共丢了三次球。拍完后，她有点不高兴，低着头，闷闷不乐。

老师走过去安慰她说：“没关系，只要参与了就是最棒的，你今天表现得也很好！”

听完老师的鼓励，芳芳的心情一下阴转晴了，又开心地和同伴说说笑笑了。

三、结论

芳芳在这次拍球活动中，总的表现还是可以的。她能够以积极向上的态度参加比赛活动。在第一次热身赛中，由于是全体幼儿都参加，她的心情是放松的，在拍球时，也能将自己平时练球的最好表现展示出来。但在“十强”选手比赛中，她显得紧张了，人紧张的时候，做事失误的概率就会提高，何况是一个4岁8个月的孩子。她的情绪有些不稳定，控球的失误率也比平时有所提高。由于教师的不断鼓励，在比赛最后的十几秒时间里，她逐渐调整了自己的情绪，发挥也逐渐稳定，能做到快速稳定拍球。

四、思考

拍球对幼儿来说，是一项非常有益、非常必要的活动，它不仅能促进孩子手眼动作的协调，增强体质，而且能促进左右脑的平衡，培养孩子的耐力、坚持性等良好的品质。《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展中指出：4～5岁“幼儿能连续自抛自接球”，5～6岁“幼儿能连续拍球”。幼儿对周围的一切事物都充满好奇心。在幼儿未接触皮球之前，他们可能会以为拍球很容易，能像成人一样自如地拍那么几下。而一旦真正拍起来，就不那么自如了，皮球总是不听使唤。就芳芳的拍球动作技能的发展上，经过她长时间持续的练习，她已经达到了《指南》中五六岁幼儿拍球的动作发展水平。

大家都知道，教师的鼓励性语言在幼儿的成长中可以起到不可估量的作用。我们要把幼儿当作平等的朋友，与他们建立真诚的友谊。这时教师对幼儿以不同形式的鼓励方法来培养他们的控制能力，同时对那些暂时抑制自己冲动性行为的幼儿，更可以多次经过言语或其他的形式进行反复的强化和行为训练。如在这次芳芳拍球比赛中出现失误时，我们可以用正面积极的鼓励性言语，鼓励她不要紧张，对她今天的表现及时给予肯定，使她逐渐放下心里的压力和负担，调整自己的心态，以更好的状态参与拍球。同理，我们也可以将鼓励性语言用于幼儿生活的各个方面，让他当小值日生，做一些力所能及的事，为小朋友服务，以此来规范他的行为习惯，使他们形成合作意识及团队精神，培养他们的自制力及自制的坚持性，还能潜移默化地从心理的角度影响了他们的意志品质，从而促进幼儿个性的健康发展。

五、建议

（一）为幼儿营造宽松、和谐的活动环境，促进幼儿心理健康

幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足幼儿多方面的需求，使得幼儿在进行任何活动中不至于情绪产生很大的波动，进而影响幼儿真实水平的发挥。例如，芳芳平时就没有参加过正规的专业比赛，导致芳芳在比赛中一度因为心里紧张出现了失误，进而与冠军失之交臂。

（二）让幼儿逐步学会情绪自我调节，促进幼儿心理健康

幼儿的情绪很容易受到外界的影响，因此会导致幼儿的心理健康问题频出。幼儿园教师在平时生活中要教会学生慢慢地调节自己的情绪，不要让自己的情绪影响自己的水平的发挥，进而影响幼儿的心理健康。幼儿进行自我调节情绪的方法主要是采用鼓励法，当幼儿出现情绪波动，心理不稳定的时候，教师可以适当地给予幼儿鼓励，不断地激励幼儿，“你很棒”，在教师鼓励的环境下，渐渐稳定幼儿的情绪，让幼儿调节自我情绪。例如，比赛中的芳芳在最后十强比赛的过程中情绪一度失控，导致拍球过程中频频失误，老师就在一旁不断地鼓励芳芳，在比赛最后的十几秒的时间里，芳芳的情绪渐渐平稳，拍球状态也恢复如初。多提供给芳芳参加一些大型的比赛活动和团体合作的机会，提高她在活动中的自信心。

（三）培养幼儿积极的情绪，促进幼儿心理健康

幼儿拥有积极的情绪能明显地促进幼儿健康的成长，但是消极的情绪则会危害幼儿的心理健康。因此在幼儿园中要培养幼儿积极的情绪，让幼儿在积极向上的心理状态下健康成长。当幼儿面对失败的时候，不要急着追责幼儿，而是多用鼓励的语气给予幼儿向上的力量，促使幼儿放下心理负担。

结 语

综上所述，每个幼儿都有自己的心理，在对幼儿进行教育的时候不要忽视幼儿的心理健康问题，并且有针对性地进行教育，将幼儿的心理健康放在工作的首位，为幼儿拥有幸福、健康的人生奠定基础。