思维导图在高中历史复习课中的应用

李小华

摘 要：教育事业的发展，给高中历史教学带来了新的思路。思维导图，是全新的教学工具，也可以延伸成为一种教学模式。文章基于高中历史课堂教学现状，主要分析了思维导图在高中历史复习课中的应用策略。

关键词：思维导图 高中历史 复习课 应用策略

在高中历史复习课中应用思维导图，促进学生总结学习过的历史知识以清晰的思路展现出来，能够让历史复习更加轻松。

一、利用思维导图，夯实历史基础知识

在高中历史复习课中，教师要引导学生复习旧知识。掌握历史基础知识，是做好复习的第一步。在传统的历史复习课上，教师要引导学生整理历史笔记，背诵笔记。很多学生的历史笔记都是教师板书的复制品，大多是逐条文字记录，没有新意。利用思维导图组织学生复习基础知识，教师可以带领学生发挥个人想象力，利用个性化的思维导图整理笔记上的基础知识点。不同的学生有不同的思维导图绘制方式，但每一种绘制方式都最符合学生自身的学习需求。

像在学习“五四爱国运动”相关知识时，教师可以引導学生“五四爱国运动”为核心，引申了五四运动爆发的原因、经过与意义。其中，原因可以分为国外原因，即帝国主义加紧侵略中国。国内原因，即北洋军阀的黑暗统治。有的学生会加入导火线细节，即巴黎和会中国外交失败。五四运动的经过会涉及到爆发时间、口号、发展、结果这些细节，其中时间为1919年5月4日，口号为外争国权、内惩国贼；废除二十一条，发展为学生的爱国行动引起了各界的广泛响应，工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台，运动中心由北京转到上海。结果为五四运动取得了初步胜利，即北京政府署名了曹汝霖、章宗祥、陆宗舆的职务。中国代表拒绝在《凡尔赛和约》上签字。意义则可罗列为四点，即五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运动，爱国主义精神贯穿运动的始终，是五四精神的主旋律。五四运动也是一场广泛传播民主和科学的新文化运动，体现了鲜明的民主和科学精神。五四运动又是一场伟大的思想解放运动，体现了追求真理，勇于解放的精神。五四运动是中国新民主主义革命的开端。清晰的思维导图，能够让学生在历史复习课上重新整理个人笔记，用更清晰的方式梳理知识脉络，从而发现快速记忆历史知识的方法。教师要鼓励高中学生以自己喜欢的方式去绘制思维导图，不在乎思维导图的精美度，重视实用度。

二、利用思维导图，建立历史知识体系

复习课，是提升学生历史学习成效的课堂类型。在高中历史复习课中，教师要关注学生历史知识体系的建立。与基础知识的整理、复习不同，知识体系的建立需要教师引导学生从横向、纵向两个角度去对比历史知识，以不同的线索为依据建立历史知识体系。每一个历史事件的发生都不是突然的，各个历史事件之间有着密切关系。引导学生在复习课中发现历史知识点之间的联系，是优化学生记忆效果的方式。思维导图在表现形式上具有优势，教师可以引导学生利用线条、颜色等标志表示出历史事件之间的关系，让学生在复习时用最短的时间发现历史事件之间最直观的关系。

比如在复习“新航路的开辟”这一节内容时，教师可以引导学生从新航路的开辟为切入点，发现同一时期世界各国的发展情况以及新航路开辟的原因。利用时间线索将世界各国联系在一起，促进学生横向对比历史事件，发现历史知识之间的联系，能够让学生建立历史学习的整体意识，促进历史复习效率的提高。又如在学习了中国古代史之后，教师可以鼓励学生建立大事件表，按照时间发展顺序，将不同地区、不同层面的历史事件总结在一起，能够让学生更好地理解课本中有关于原因、意义的阐述。单一地学习历史知识，会增加学生的历史学习负担。通过复习课，利用思维导图发现历史事件之间的关系，有助于学生认可历史发生的逻辑。

三、利用思维导图，培养历史学习能力

培养学生的历史学习能力，是历史教学的重要目标。在历史复习课中，教师要关注学生历史学习能力的形成。思维导图的绘制，对于学生逻辑思维能力的发展有促进作用。每一次绘制，就会刺激学生思维的发散。在部分教师看来，绘制导图浪费课堂时间，但思维导图与传统的作画不同，只有深入思考，找到逻辑关系，才能绘制出来。在绘制思维导图时，学生要提取主题，分清主次，更要有效设置分支，明确各个分支的重要程度。

思维导图给历史教学复习提供了有效的方法，但教师要关注学生的学习需求。像在讲解“经济腾飞与生活巨变”时，教师可以根据学生的需求，让学生建立课本内容与当今社会生活的对比式思维导图，促进学生在应用思维导图学习时学会创新，不要死板地只用教师传授的一种方式。在复习课中，要温故而知新，让学生每一次复习成果都有所冲突，有所不同，才会让复习更有意思。另外，有学生善于绘画，教师鼓励学生将绘画元素融入到历史思维导图中来，用符号帮助记忆，促进学生创新能力的提高。借助思维导图提升学生历史学习能力，才能为学生长远发展服务。

结语

综上所述，利用思维导图给高中历史复习课融入新的血液，使学生更快捷、更简单地完成历史复习任务，有助于历史复习课堂模式的转变。用思维导图改变历史教学途径，会让历史课堂转为轻松，使枯燥转为有趣，让学生从被动转为主动，实现历史复习课教学目标。

参考文献

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