谈高中音乐课堂“小组合作学习”的现状与策略

陈碧莹

摘要：合作学习是20世纪70年代初兴于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效性的教学理论和策略。被人们誉为："近几十年来最重要和最成功的教学改革"。目前，小组合作学习已成为我国《课程标准》提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。

关键词：高中音乐课堂；小组合作学习；小组合作学习现状

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0194-01

奥尔夫曾说过："让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的"。 在教育中渗透"合作"的思想，也是素质教育的重要内容。小组合作学习模式，注重团结协作和探究实践，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。在高中音乐课堂教学上有效地运用小组合作学习的方式，有利于音乐教育功能的发挥，可以全面提高学生的综合音乐能力、同时培养合作意识和能力。

1.高中音乐课堂"小组合作学习"的现状

在我国，"小组合作学习"在课堂上虽然实行已有多年，但有些小组合作却存在"注重形式，忽视实质，缺乏实效"的现象。具体表现在：

1.1盲目地采用"小组合作"，使合作学习走过场。有的教师知道小组合作学习有利于音乐教学，却不作深入思考就盲目地在教学中使用。有时一节课多次使用小组合作的学习方式，无论什么问题，教师总是一句话："小组讨论一下吧！"然后学生们热火朝天的一番讨论后，请几位学生发表一下观点，教师再总结归纳，一切问题就都解决了。像这样一节课中频繁地让学生"讨论一下"，学生也不知道该怎么讨论？讨论什么？但这似乎丝毫不影响教师继续授课，因为在高中里，总有一些学生音乐综合能力较强，在"小组合作学习"之后可以精彩地发表自己的想法。如此这般，合作学习就已经成为形式化的走过场，更谈不上合作学习的"有效性"。

1.2合作学习时间不够，缺乏实质的合作。课堂教学实践中，往往存在教师设计小组合作学习的环节，却留给学生合作学习的时间常常不够用。有时候学生才刚分配好各自在合作学习中的角色还没有完全进入状态，或是学生正兴致勃勃地激烈讨论，教师考虑到教学时间有限等问题，就结束了学生的合作学习，使学生不能充分地参与讨论、探究，那么这样的学习活动是低效的，是缺乏实质的，还打击了学生合作学习的热情。

1.3配置合作小组不均衡，合作学习形成假象。有些音乐教师认为，音乐课中的合作学习就是增加一些课堂上的讨论，每个学生都能把自己对问题的看法与同组的其他成员交流，最后取统一观点向老师汇报成果的机会。这种方式，看起来是比较热闹，似乎学生在"合作讨论"中取得了各自在认识水平上的提高。其实正是这一点才使合作学习走向形式化。

2.高中音乐课堂"小组合作"学习的策略

任何一种教学方式都需要我们教师不断研究学习，在教学中反复实践，探索完善的方法，为了使小组合作学习在音乐课堂教学中发挥应有的作用， 应注意如下几方面：

2.1合理配置学习小组，鼓励全员参与。在配置合作小组时，每个小组应包括学习成绩高、中、低的学生，使全班各小组的平均成绩大致相同。另外，为了防止组内同质的现象，还要关注到每位学生的兴趣、能力等方面。同时每组设小组长一名，做到分工合作，明确任务，并且每隔一段时间轮岗竞争，鼓励每一位学生都有参与的机会。

2.2选择有价值的教学内容，确保合作质量。在高中音乐课里，并不是每一堂课都适合"小组合作学习"这个环节，有些内容只需要教师稍加点拨学生就能明白，没有小组合作的必要。所以我们应根据教学内容选择恰当的教学方式对学生进行有价值的引导，适时、适当安排小组合作。如在欣赏乐曲后，在小组内先说说个人的感受和对音乐形象的理解，再全班交流。《音乐鉴赏》第十三单元《爵士精粹》，教师介绍了爵士音乐的主要乐器和欣赏了"爵士乐之父"路易斯·阿姆斯特朗《What a wonderful world》以及"爵士乐公主"诺拉·琼斯《Don't know why》后，可以让学生以小组为单位进行讨论，最终得出爵士乐的特点。

2.3激励评价，完善教学管理。合作学习的评价，要以激励为主，强化学生有效的合作学习行为，评价合作学习小组的学习质量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而认识到相互合作、共同进步的意义。同时教师应适当关注小组成员，对于小组中的闪光点，应及时给予表扬，对一些平时不主动参与的同学偶尔的好表现进行及时的表扬。以前我遇到过一个学生，所有的任课教师都视之为眼中钉，因为他总是影响正常的教学。但在一次音乐课里，我对他改观了。《音乐鉴赏》第一单元《音乐与人生》，在欣赏完《草原小姐妹》和《第六（悲怆）交响曲》，有一道练习题是：对比两首歌曲的情感，用绘画的形式表达区分出来。也许这个学生比较喜欢绘画，他突然改变了以往不参与只捣蛋的行为，而且主动担任该组的小组长，并根据小组内大家的建议用画笔表达出来。于是我也趁机表扬赞赏了他为小组合作学习的大力付出。之后，他在音乐课上的表现也越来越好。

总之，小组合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，它的建立需要长期循序渐进的培养和训练，需要老师付出很多的精力和时间。但是当你看到学生的进步，看到学生中的闪光点，你会觉得你的付出是值得的。

参考文献：

[1]周成平.《高中新课程给教师的100條建议》，江苏人民出版社.

[2]郭声健.《美国音乐教育考察报告》，湖南师范大学出版社.