论高中班主任班级管理策略

刘婷婷

[摘要]真正的教育是学生的自我教育，班级管理应充分调动学生的参与意识，鼓励其实现自我教育、自我培养、自我管理。高中班主任应重视榜样的力量，以点带面；关注班风的价值，借面促点；尊重学生的主体地位，倡导全员参与、百花齐放，使班集体真正成为学生自我教育、自我管理的沃土。

[关键词]以点带面；借面促点；全员参与

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0095-02

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。在这一教育思想的指导下，班级管理应该充分调动学生的参与意识，鼓励学生进行自我教育、自我培养、自我管理。具体而言，可采取以下三点策略。

一、以点带面：榜样的作用

（一）理论支撑：道德发展阶段论

根据科尔伯格的道德发展阶段论，高中生正处于“习俗道德期”，存在寻求认可取向和遵守法规取向。所谓认可取向，指的是寻求别人认可，凡是成人赞扬的，自己就认为是对的；遵守法规取向，则指的是遵守社会规范，认清规范中所定的事项是不能改变的，正确的行为是要尽到个人责任。针对高中生的这一发展特点，科尔伯格认为同伴之间的角色扮演将会是教师传达班级制度的重要方法，教师可以借助班级榜样来加强学生对制度的认识。

（二）实践路径：以点带面

在这一教育理论的指引下，笔者在班级管理中注重树立榜样，进而发挥榜样的带动作用，即“以点带面”。

1.积分量化考核

以校规为基础，辅以班规，为每名学生进行计量打分，每月评选出三名积分最高的学生，发放荣誉证书和小奖品，以此鼓励学生见贤思齐，不断进步。

2.班级明星打造

每次教学质量监测结束之后，选择每门学科表现出色的三名学生，让他们向全班同学分享自己的经验，并把他们的心得打印出来张贴在教室后面的宣传栏里，打造出班级的“明星”。最终，班级的“点”分为“综合派”（综合测量积分前三名的学生）、“实力派”（教学质量监测中总体表现优异的学生）、“优长派”（教学质量监测中单科表现优异的学生）、“进步派”（教学质量监测中进步明显的学生），以点带面，带动余下的“潜力派”（全班所有学生），鼓励他们学习榜样，发挥优长，改善不足，最终超越自己。

二、借面促点：班风的价值

（一）理论支撑：平行教育思想

根据马卡连柯的平行教育思想，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个学生的班集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量，即我们通常所讲的班级管理的“树状模式”。

（二）实践路径：借面促点

在这一教育思想的指导下，笔者在班级管理中，不仅注意通过对个人的管理去影响整体，同时，也注重通过对集体的管理去影响个人，即坚持“评选管理”。具体而言，落脚点主要放在班级总体班风学风的打造上，努力營造一个学习氛围浓厚、班风积极向上的班集体。

开学之初，组织学生集思广益，想一想进入高中我们的目标是什么？达成这个目标需要怎样的方法？并由此凝练出班级精神。通过民主讨论乃至激烈的争辩，学生最终达成共识：想要实现自己的理想目标，并不存在捷径，需要的是勤奋和努力，因此，我们的班级精神确定为“如切如磋、如琢如磨”。班级精神的选择确定了整个班级的总基调，即踏实、努力，在这样的班级氛围内感染每一名学生，即“借面促点”。

三、全员参与、百花齐放

（一）理论支撑：民主管理模式

班级管理归根到底教师是主导，学生是主体，因此在班级管理中应选择民主管理模式。所谓民主管理模式，指的是班级学生在服从集体统一正确决策的基础上，实行自我教育，参与到班级的各项管理工作之中，真正成为班级的主人，实现自我教育、自我管理。

（二）实践路径：全员参与

在班集体组建之初，笔者即发动学生围绕“我心目中的理想班级及实现策略”主题开展民主大讨论，并在此基础上召开主题班会。学生畅所欲言，各抒己见，最终达成共识：理想的班级应该是一个积极向上、催人奋进的集体，这一目标的实现需要班级所有成员的共同努力。达成共识之后，为实现全员参与班级管理的目标，笔者主要采取值日班长、主题班会、集体活动等实践方式。

1.值日班长制度

值日班长制度是指全班所有成员按照学号顺序，每人做一天的值日班长，在这一天内全权负责班级的各项事务，培养学生的主人翁意识和管理能力。

2.主题班会

主题班会方面，最大限度地扩大参与的范围，力争人人参与，共同完成。以刚刚过去的十九大为例，我们为贯彻落实十九大精神，举行了一次“青年兴则国家兴、青年强则国家强”的主题班会。事先依照自主选择原则将全班学生分成六组，每组都以“青年成长与国家命运”为主题，选派代表结合十九大精神作主题演讲，并邀请班级的语文教师作为特邀嘉宾。在嘉宾进行专业点评之后，全班不记名投票，并结合嘉宾意见，评选出一等奖一人、二等奖二人、三等奖三人，颁发证书和奖品。

与此同时，未被选做代表的学生以课文“为中华之崛起而读书”为原型创作微型话剧，在班会课上加以展示。此外，笔者还让每名学都完成自己的职业生涯规划，并确定短期目标、中期目标、长期目标，且于会后用统一的便利贴粘贴在教室后面的宣传栏上，形成一期黑板报。

3.集体活动

集体活动方面提倡重在参与、关注过程，以军训、校运会为载体培养学生的集体意识和班级归属感。以校运会为例，笔者组织班委会牵头召开了一次动员会，分析了校运会所承载的体育精神、团结意识的意义和价值，鼓励全班学生积极参与，未能参与项目的学生也各司其职，做好后勤保障、鼓劲加油、宣传写稿的工作，保证人人都有参与感，增强班集体的认同意识，培养学生的集体荣誉感。

综上，在班级管理中班主任应重视榜样的力量，以个体带动整体；关注班风的价值，以整体触动个人；尊重学生在班级管理中的主体地位，提倡全员参与班级管理，百花齐放，使班集体真正成为学生自我教育、自我管理的沃土。

（责任编辑 斯陌）