探究新课改下高中政治课堂教学

摘 要：随着高中新课程改革在全国的启动，新课程以新的教育教学理念、新的内容、新的编排形式呈现在我们面前。培养学生的创新意识、创新精神和创造能力已成为我国教育教学改革的主旋律。政治教师应改革政治课堂教学模式，实行创新教育，培养具有创新思维、创新能力的学生。课堂教学是实施教育教学创新的主要渠道。课堂教学要创新必须对其进行全面改革。

关键词：树立观念；更新模式；学生特点

在传统的政治教学中，都以老师讲授为主，一节课只需一支粉笔、一张嘴就可以了，老师写学生抄、老师讲学生听，整节课老师滔滔不绝。但由于教学方法单一，教学内容枯燥无味，学生不感兴趣，开小差的居多，教学效果并不理想。如何才能调动学生学习的兴趣，使政治课堂教学在生动、活泼、轻松、愉快的气氛中进行？为此，我在高中政治课教学中进行了一些大胆的创新尝试，下面就谈谈我的一些做法和体会。

一、 树立教育教学新观念

（一） 确立以学生为主体的观念

教师和学生是教学活动中的两个基本要素，在教学活动中教师应明确学生是学习的承担者，是学习的主体。一切教学活动都要通过学生来落实。所以我们的教学活动应以“教师为中心转向以学生为中心”，让学生真正明白自己在学习中的作用，认识到只有通过自己的努力才能获得良好的学习效果。

（二） 创设民主和谐的教学氛围

美国心理学家罗杰斯认为成功的教学依靠一种和谐的课堂氛围。我曾在报纸上看到一则童谣：现在的老师技艺高，不能说话不能笑，假如胆敢大声叫，马上把你家长找。学生也有自尊心，也有做人的尊严，因此，要建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教育氛围。教师只有走近学生，真心实意地爱学生，善于触摸学生的心灵，才能和学生心心相通，成为学生的好朋友。亲其师才能信其道，信其道的学生才会乐学、善学、好学。和谐融洽的师生关系是教学成功、学生成才的基石。

二、 更新课堂教学模式

（一） 创新教学模式培养主体意识

在政治课堂教学中，使用自编自演的小品来培养学生的创新思维能力，例如在讲《影响价格的因素》时，课前先由学生调查供求关系影响商品价格的经济现象，然后自编出“卖洗衣机”“买衣服”两个小品从不同角度反映在市场上，商品价格和价值不一致，主要是由供求不平衡引起的。学生通过小组合作进行社会调查，班级集体讨论，然后编成小品，互相合作、互相启发，体现了学生的主体地位，从而培养了学生的主体意识和主体能力，让他们成为学习的主人。

（二） 运用多种方式激发创新思维

在政治教学中，适时的运用录像、课件等手段把学生带进一种情境更能激发学生的创新思维。例如，在讲“三农问题”时，可制作多媒体课件“忆过去—想未来”，配以动态背景、音乐，按逻辑顺序从易到难逐步推进，结尾部分让学生想象新农村的未来，并给学生留点时间，充分展开联想，前后伴随着欢快的音乐，大屏幕上不断播出一幅幅描绘农村变化的图片，科学种田，农民怀抱丰收果实等画面，融声、光、景为一体。借助文学、图片等手段，既理解了内容，学会了表达，又有合理想象，发展了学生的创新思维能力，学生在无形中得到了锻炼，效果比教师讲要强许多。

（三） 创造动手机会提高创新能力

一位心理学家說过：“思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维将得不到发展。”在实际教学中教师要给学生创造动脑动手的机会。例如，在每学完一课后，让学生对已学知识构建知识框架，帮助学生理解知识点之间的联系，学生可以通过合作讨论，把零散的知识系统化。再如，填表格比较异同，可把教材中易混淆的概念、原理，进行比较，每一册精心设计多个表格，学生通过亲手整理，使知识点清楚起来，学生理解记忆既省时又省力。

（四） 引入竞争机制保证课堂纪律

课堂纪律是困扰不少教师的问题，一节课如果连课堂纪律都无法保证，那么上课的质量和效果自然会大打折扣。在常规的教学中，老师一再重申不要讲话，不要干别的事情，而好动的学生却总是试着突破规定，违纪行为令老师恼怒不堪。其实，只要我们抓住了学生的心理特征，将竞争引入课堂纪律的约束中来，那么一切将迎刃而解。随着年龄的增大，学生们开始注重同伴间的人际关系，他们非常在意同伴对自己的看法，不愿落后于人。因此，利用集体的力量和学生好强的心理是促使学生遵守课堂纪律的一个好方法。可将全班分为若干组，以组为单位，记录每组的违纪情况，并进行相应的奖惩。小组中某个人违反了纪律，整个组都会受到牵连。由于谁都不想让别人因为自己而受罚，并且即使个别学生开始捣乱，他那组的成员出于自己的利益也会即时干预，从而起到维护课堂纪律的效果。吵闹的课堂一旦引进了纪律竞争，将会有截然不同的情景出现，学生既活泼主动又不会捣乱，不但教师省心很多，学生也乐意接受，自然化腐朽为神奇。

三、 从学生的特征出发

高中生的年龄特征在于：他们接近成人，生理、心理矛盾较多；要求独立，但又不能脱离对别人的依靠；正义感很强，崇拜英雄，蔑视平凡，但知识不足，经常分不清英雄行为和鲁莽冲动的界限；有强烈的自尊心，要求和成人一样受到尊重，对于批评、训斥极为反感；友谊感很强，却分不清“友谊”和“哥们义气”的根本区别；好奇心强，有强烈的求知欲，但喜好不稳定容易受到外界影响，对事物的熟悉往往又片面化和绝对化。针对学生身心特征，教师应以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的独特感受和体验，使学生学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现学生的创新精神。

由此可见，政治教师只有转变观念，坚持以学生为本，根据教学内容和实际需要，采取适当的教学方法，才能使学生在课堂上增长知识、增强能力、经历过程，在把握方法的同时，情感、态度、价值观也得到熏陶、升华、提高，让课堂成为充满活力，师生共同享受、共同成长的好地方。

参考文献：

[1]邵明鹏.新课改下高中政治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2017.

[2]张颖.浅析新课改下如何提高高中政治课堂教学效率[J].新校园旬刊，2014.

作者简介：

张夏蕾，重庆市，重庆开州区实验中学。