小学数学应用导学案教学的实践探究

摘 要：新课程下的小学数学教学需要不断创新教学，更新教学理念，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人。导学案教学是贯彻新课改理念的重要体现，也是提高学生学习能力的重要方法，本文分析了在数学教学过程中实施导学案教学的课前预习阶段、课中教学阶段、课后总结阶段的具体策略。

关键词：小学教学；数学教学；导学案教学

“361教学模式”重点运用“3个教学环节，6个教学步骤，”凸显“一个课堂教学总目标”教育理念，其中的导学案的应用与传统教学模式最大的区别就在于让学生有非常明确的学习目标、学习任务和学习步骤，实现教学手段、学习方式的转变，真正让学生成为学习的主人，突出学生的主体地位。本人在此探讨数学教学中运用导学案教学的实践。

一、 课前预习阶段，做好充分准备

老师要指导学生做好新课前的预习，让学生有问题可想。课前预习是为了让学生能够对所学的内容有一个清晰的认识，能够更好地把握学习目标，教师需要通过导学案让学生能够对所学的内容、学习方法、所要达到的目标有一个较为清晰的认识。导学案的发放也应该把握住时间，以确保学生能够有足够的时间来处理这些内容，通过对学案的回收做好检查，以便备课能把握学生学习的重点和难点，并且在教学过程中能够做好重点指导。

例如，要学习体积以及体积单位的有关知识，在设计这部分导学案的时候，就要让学生首先明白体积的概念和含义，把握好这一课中需要掌握的重点和难点问题，让每一个学生对所学的内容、所要达到的目标以及应该具备的基本知识、能力有一个较为清晰的认识，确保学生能够对立方米、立方分米、立方厘米等概念有一个较为清楚的认识。采取遞进式策略培养学生的空间意识，增强学生的想象能力。首先让学生对有关的概念以及主要学习的内容有一个清晰的把握，再根据学生在预习中所出现的问题以及本课的教学重点设计有针对性的课堂教学指导。因此，课前阶段必须做好学案的设置、发放和回收，关系到整个课堂教学的实际效果。

二、 课堂教学阶段，做好组织引导

数学教学过程中加强基础知识教学，就要从已有的知识和经验出发，引导学生参与到知识形成过程中从感知经表象达到认识。这个使学生得到知识的过程，就是获得知识的思维过程。课堂教学阶段是实施学案教学的最为重要阶段，在整个课堂教学中具有非常重要的风向标作用，要达到怎样的目的？让学生具备怎样的探索能力，让学生在学习中应该采取怎样的方式如何？都需要在学案中有所体现。更为重要的是应该在实施过程中让学生有充分的自由，准确预测学生会出现的问题，针对重难点设置相应的指导任务，当学生遇到学习瓶颈的时候，应该对学生进行有效的指导，重难点进行较为细致的讲解，确保整个教学流程能够清晰简洁而又落到实处，培养学生的自主学习能力，增强数学的有效性。

例如，在教学有关分数的教学内容时，在同分母分数加减法的学案设置中，就需要针对学生的特点，立足于课堂教学实际增加一些较为明确的问题或任务，通过导学案来引导学生学习，让学生对有关分母的加减法有一个较为全面有细致的认识。同时通过一定的问题和任务来引导学生掌握相关的基本知识、运算方法，以任务来带动学生的学习，以富有层次性和引导性的问题来让学生掌握基本的加减法规则。比如，的分数单位是什么？他们有多少个这样的分数单位？有多少个可以组成？当中有多少个？4个加到一起又是多少呢？是3个什么？等等。通过这些问题能够让学生学习有关分母加减法，引导学生从不同的角度去了解分数的性质，掌握基本的计算规则，在导学案中将这些问题合理安排，从而在课堂教学中能够充分调动学生的积极性和主动性，能够让学生深度把握有关同分母分数之间的量的关系和比较的原则。

三、 课后整理阶段，做好巩固提升

学生做题时，因起点不同，思考方法不同，有可能出现几种不同的解法。让他们讲讲算理，说出解题的思考过程，在学生之间可以相互得到启发，从不同的角度去认识理解问题，这样学生对所学新知识就理解得深透，掌握得牢固。课后整理总结是课堂教学的重要构成，也是帮助学生更好的深化有关知识、巩固教学内容、提高学生综合能力的重要阶段，在这一阶段，根据导学案的内容，围绕学习目标和重点内容，以导学案的方式引导学生把握这些重点和教学目标，以自我检测的方式考察自己的学习效果，对自己的学习方式、学习效果进行反思，能够让学生在掌握基本知识的基础上，通过教师富有变化的练习，促进学生举一反三，触类旁通。因此，要利用好导学案，在课后整理阶段引导学生更好地归纳概括、总结、提升，确保学生对所学内容有一个非常全面清晰而又系统的掌握。

例如，学习分数的乘法这一教学内容，在课后复习阶段，针对不同学生的学习习惯和学习效果，可以通过设置一定的导学案练习对学生进行检测和评价，引导学生对自己所学过的内容进行有效的归纳整理，建立起比较简明扼要的知识网络体系，然后让学生根据自己所学的内容和效果进行学习方法的改进，进一步提高学生的学习效率和学习能力。教师根据学生基础和情况来设置相应的导学案，要充分考虑每个班级的整体情况，并且能够针对学生的水平阶段来设置相应的导学案，引导学生通过复习整理来改进学习方法，提高学习能力，增强学习效果。

总之，小学数学实施导学案教学法是在传统教学手段的基础上创新形成的一种较为有效的学习方法，能够很好地突出学生的主体地位，但是也容易受到学生的学习能力和教师操控能力的影响制约，教师需要在实践过程中不断总结经验，不断改进方法，提高自己对于学案的设计能力、课堂的驾驭能力，真正地从学生实际出发，让导学案教学法服务于学生的学习，促进学生的综合能力的提升。

参考文献：

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[2]杨利瑛，覃小平.小学数学“以问导学”教学的“六导”[J].数学学习与研究，2011（20）.

[3]杜志四，郑月飞.小学数学教学的“联系”观[J].小学教学研究，1999（10）.

作者简介：

安之会，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县银盏中心完全小学。