如何将简而明英语直注音标和国际音标巧妙融合

柳清玮

摘 要：学好语音是学好英语的基础。音标有助于英语初学者记忆单词，奠定语音、语调基础。小学英语教育一直忽视音标教学，影响了教学质量的进一步提高。在小学的不同阶段渗透简而明直注音标和国际音标的语音教学，能扬长避短，有效提高小学生的语音水平，为将来的继续学习打下坚实的基础。

关键词：音标教学策略；直注音标；国际音标

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0105-02

音标教学在小学英语教学中存在分歧，有人认为。小学生年纪小，加入音标教学会大大增加学生的学习负担；有人认为。音标是英语教学不可分割的一部分，应当与其他教学手段有机结合。结合自身多年小学英语教学经验，笔者认为.小学英语不应忽视音标教学。

一、音标教学对小学英语的促进作用

（一）帮助记忆单词

学好音标是学好英语单词的基础。小学生学习英语主要靠机械模仿，死记硬背。他们刚接触英语时，激情高涨，兴趣浓厚。但是，随着词汇增多，难度加大，一旦离开课堂、离开老师，他们就会束手无策。课堂抽查结果显示：教学单词时，音标掌握较好的学生能很快记住发音和词形，而那些音标掌握较差的学生，记忆效果并不好。例如 “jumper”这一单词的记忆，如果学生了解了字母组合er的音标“//”，那么则可以准确拼写；而那些没有掌握音标的学生，很容易将单词拼写成“jumpre”。

（二）奠定语音语调基础

语音语调一直是英语教学的难点。小学是养成教育的黄金时期。小学生刚接触英语要养成规范的发音习惯，此时实施行之有效的音标教学，有助于奠定语音语调基础，促使学生从小养成正确发音的良好习惯。

二、 简而明英语直注音标和国际音标的优势及局限性

（一）简而明英语直注音标

简而明英语直注音标是夏明老师设计的一套科学简洁的9个注音符号。辅音字母见字母发音，三种口型、九个符号可以掌握英语的元音发音，经过20小时的语音学习，基本可以达到“见词能读，听词能写”的英语学习能力。它具有四大优势：

1.符号简单：九个符号，简单易学，元音歌朗朗上口。元音歌：竹子长长|||，银钩闪闪∨∨∨，船儿飘飘︶︶︶，车轮圆圆。。。，小圆点点···，山顶尖尖∧∧∧，波涛滚滚～～～，月亮弯弯））），一横字母音，有符就有音，上读重来下读轻。

2.音形合一：词内注音，音形合一。

3.精确注音：直注音标为单词注音，非常准确。

4.易学易记：直注音标的符号与英文字母是两种不同类型的符号，学生不会混淆，容易记忆。

简而明英语直注音标的局限性：

1.没有长短音的区分。直注音标没有长短音，只有快慢音，无法辨别单词的长音和短音。

2.双元音的音准不够。运用直注音标来标注双元音，比较难读准确。

（二）国际音标

国际音标由48个音素组成，类似于汉语拼音，借助它可以将新单词准确拼读出来。长期的教学实践证明，国际音标法具有许多优势：

1.音标可以是认读和识记单词的拐杖。通过学习国际音标，学生可以准确地拼读单词，并根据读音记忆单词。

2.音标能够提高单词认读的准确率。单音节词、多音节词、重读音节都可以通过国际音标正确拼读出来，对非母语学习者学习英语发音和识记单词确实有很大的帮助。

3.奠定扎实的语音语调基础。在合适时机教学国际音标，让学生正确认读单词，奠定扎实的语音语调基础。

国际音标法也有一定的局限性：

1.国际音标比较复杂。小学生掌握48个音标是有一定难度的，特别是有些音标与拼音、字母容易弄混淆。

2.易混淆单词的音形。学生容易混淆单词的音标和书写形式，听写单词时有的学生写的是单词的音标符号而不是单词本身。

三、小学英语课堂实施音标教学的策略

传统的国际音标对于小学三、四年级的学生而言，枯燥的语音符号让他们望而生畏，很难记住。因此，我在三年级学生熟练掌握26个字母后，开始尝试简而明英语直注音标教学，五年级开始教国际音标。我把这两套音标体系有机融合，收到了不错的效果。

（一）循序渐进开展拼读教学

1.直注音标启蒙语音教学。

在三年级第二学期，我开始尝试教学生认识直注音标的9个符号，然后教学生拼读简单的单词，比如：bag，第一步教学生船儿飘飘︶︶︶，a，ag，bag，从单词后面往前拼读，辅音b、g结合汉语拼音拼读，学生很快掌握开口度，发音到位，会自己拼读bag这个单词了。教双音節词时，我指导学生先拼后面的一个音节，然后向前拼，比如：behind，我在第二个音节中的元音字母i上面标上符号“—”，一横字母音，i，in，ind，hind，拼读了第二个音节，再指导第一个音节，e下面标上符号“—”，一横字母音，e，be，最后把两个音节合起来拼读，强调behind中的两个元音字母都读字母本音，符号在上面的音节读重音，符号在下面的音节读轻音，学生很快学会而且不易忘记。

2.国际音标巧妙过渡。

通过近两年的直注音标启蒙，在五年级第二学期，我把国际音标引进课堂。我将两种音标一一对应，|-/i/ /I/，∨- /e/， ︶-/?/，o-// //， ·-// /u/，∧-//， ～- /з：/ //，）

-/ɑ：/，双元音结合字母本音单独教学生。有了直注音标做基础，学生学国际音标就比较容易。

（二）课堂气氛变得生动活泼

音标教学法能很好地调动学生主动拼读的积极性，不少学生提前预习，这使我的英语课堂教学变得生动活泼，孩子们在协作互助中轻松地拼出新单词。自从学生学习了音标，以前从不敢开口的孩子也开始大胆尝试拼读单词，生动活泼的课堂让我信心倍增，与孩子们一起快乐学英语。

（三）学生自学能力大大提高

在音标语音教学方法的指导下，学生具备了一定的英语自学能力。

1.单词自学。

每次上新课前，我让学生把音标标注在单词元音上面，学生在家或课前可以预习拼读单词。

2.对话部分预习。

学生突破新单词后，预习对话部分就很轻松了，为课堂交流打下基础。

3.课后复习。

小学英语每周两节课，如果课后不复习，效果很不理想。以前，我班上不少留守孩子家里没有磁带或者电脑，家长也不懂英语。回到家里，课堂上学习的内容又记不起来，复习英语往往流于形式。学习了音标，看见符号就能朗读单词、句子。每天6点，孩子们会主动在班级微信群里朗读英语给大家听。

（四）学生整体成绩明显进步

在没有使用音标教学前，回家朗读英语的学生微乎其微，有半数的孩子不会读单词和对话。自从学习了音标，孩子们回家借助单词中的符号或国际音标就会复习，并在班级微信群中大胆朗读英语，以前从不开口的孩子也开始朗读、背诵。去年期末考试，全班50人没有一个不及格，平均分91分，比上一个学期提高了10分。

如今，我坚持了两年多的音标教学，单词学习基本上由学生自己完成，我在课堂上只需花时间讲解重点难点，提高了课堂效率。课文教学只用60%的时间，其余的时间留给学生做相关的书写、题型练习，全面培养听说读写能力，为将来初中英语教学打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张晓燕.音标，小学生英语学习的金拐杖——浅谈小学英语音标教学[J].新课程教研版，2009，（7）.

[2]陈力.对小学英语音标教学问题的讨论[J].外国语学院学报，2008，（7）.