乘着歌声的翅膀

赵静

【摘 要】小学合唱教学，是一种集体性很强的声乐艺术表现形，同时也是音乐教育的重要组成。为了让孩子们在学习合唱的过程中真正感受合唱的魅力，我认真研读了陶行知先生的著作，发现在“教学做合一”思想指导下的合唱课能够更好地实现合唱课堂的艺术性、实践性、合作性，让学生们在音乐的海洋中自由翱翔。

【关键词】合唱 “教学做合一” 教学活动 音乐课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.007

我国教育史上伟大的教育家陶行知先生，孜孜不倦地为教育事业贡献一生，同时为教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献。在他的教育思想宝库中，“教学做合一”理论尤为突出，这一理论是陶行知教育思想的核心组成部分，反应了先生在探索适合我国国情的教育、教学理论方面的努力。在拜读了《走进陶行知》的两本著作中，我不仅学习了先生先进的教育思想，还促使我不断地思考，不断地领悟，思考越多，越是能够感受先生的思想有着很强的时代性和代表性，这种思想适用于我们的课堂教学，能够对老师的教学方法加以指导，完整地将合唱课堂的系统感知与艺术实践紧密结合，为孩子们创造出一个适合他们成长和学习的有利环境。

一、我国现阶段合唱教学现状分析

陶行知先生曾说过：“集体生活是所有学生从个体向社会多元化化转变的推动力，是儿童发展所必需的，如果儿童不能获得这种正常发展，很可能终身将会是一个悲剧。”当下音乐教材中合唱歌曲涉及广泛，这些歌曲有的题材新颖，有的风格各异，大部分深受孩子们所喜爱。但在实际的教学运用中，却没有很好的利用这些宝贵资源，很多老师为了图省事只教唱一个声部，硬生生的把合唱改成了齐唱，有的甚至干脆不教了，久而久之形成一个恶性循环，对合唱的抵触感从学生到老师，导致最终对合唱教学的放弃。

《音乐课程标准》指出：“重视和加强合唱教育工作，在使学生感受丰富的多声部表现力的同时，全方位建立与集体合作完成演出的经验，培养群体协作、合作能力，提升学生在合唱中的审美情趣，享受合唱过程所带来的愉悦。”结合《音乐课标》一线教师更应该重视合唱教育工作，坚守“多声部教学”这块空地，普及合唱艺术，让学生在合唱教学中感受到特殊的音乐魅力，激发学生由个体向群体的转变，加强集体合作能力。如今合唱教学也得到社会多方面的关注，各种表演与比赛逐渐增多，我们音乐老师可以充分利用这一有利契机，提升合唱教学理论性与实践性，逐渐达到提升学生综合素养这一目标。

二、巧妙利用“教学做合一”，激发学习兴趣

现阶段音乐大环境制约了学生对合唱的兴趣与探究，各种影视、广播等媒体，使流行音乐一直占据着主流位置，学生们听到的都是通俗歌曲，适合青少年的歌曲少之又少，优秀的合唱歌曲更是屈指可数，在这样的环境下学生的兴趣要如何培养呢？我们都知道无论何种学习，兴趣才是最好的老师，提升学生本身对合唱表演的兴趣，才能让他们自觉主动的想要学习合唱，用心歌唱每一个音符、声部，体会歌曲中表达的感情。为此我在平时的课堂教学中巧妙地将“教学做合一”的理念贯穿其中，让孩子们在“学”中感受“教”的乐趣，在“做”中感受“学”的魅力。以兴趣入手，对歌曲进行不同形式的对比赏析，让孩子们自己成为课堂的主人，提高对音乐欣赏的主观能动性，这一过程不仅仅是学习的过程，更是老师教授的过程，借助兴趣的导向，进行合唱训练，这样在“教”和“学”的有力指导下，“做”也可以游刃有余的进行，取得较为满意的效果。最后的拓展环节我还会请学生欣赏并了解一些优秀的中外合唱作品，如《闲聊波尔卡》《黄河大合唱》等等。培养学生多声部的听觉能力，尽可能多的提升对合唱的鉴赏能力。除此之外，我会经常在课堂上进行一些简单的合唱训练，例如，一首可听性、可唱性较高的歌曲，可以从简易的节奏入手，分声部进行视唱，然后再到两个声部的合唱，由简入难地达到一种和谐的合唱效果。通过教学，我在实践中反复摸索，对一些简单的小歌曲进行二度创作，增加简单的二声部来让学生合唱。这些看似简单的教学方式，恰恰都印证了陶行知先生的理念：学做是同时完成的，要在做上教，在做上学，使我们的课堂变得更加有趣。

三、深刻贯穿“教学做合一”，培养良好的歌唱习惯

中小学音乐教材中合唱歌曲的选择基本以二声部居多，因此二声部的视唱训练就成了合唱教学的基础。在中小学合唱教学中，运用良好的发声训练，让学生掌握正确的歌唱姿势、氣息控制、准确的情感表达，达到培养学生良好的合唱习惯这一目标。当下无论是中学生还是小学生在声音训练中都存在着一些不好的发声习惯，这样不仅会伤害嗓子，同时也影响了声音的发声方位，使合唱音色产生巨大偏差。在教学过程中，老师正确的进行示范指导，促进学生改掉不良的歌唱习惯，从而获得正确的歌唱方法。

近几年昆山市为了推动中小学合唱教学，每两年都会举行一次全市的合唱比赛，通过观看和学习各个学校的现场排练，使我对合唱教学有了全新的认识。在传统的合唱教学中，我们会经常要求学生挺胸、抬头、收腹。这些看似简单的动作会使学生肌肉群处于一种紧张状态，专家们在教学过程中并没有强调学生抬头、挺胸、收腹，只是让他们放松，跟随老师做一些放松肌肉的动作，如“动一动胯部”、“转一转脖子”，这样积极地调动了学生的兴奋点，还使学生在轻松的氛围中激发了合唱的兴趣，一举两得。我将这一方法带进我自己的合唱教学课堂，学生在放松的环境中体会到声音气息的走向，一直无法解决的高位置歌唱，就在这几个看似简单的动作中解决了。

建立良好的聆听习惯，也能够有效地提高合唱水平。在合唱课堂我通过听辨音程、听辨节奏、画旋律走向来加强听觉系统的训练。训练开始，我先指导学生从着重听自己声音的关注点慢慢转移到听对方声部歌唱的声音。接着进行双声部和声音程的训练，演唱前先明确两个声音要达到什么样的音响效果，再找到自己声部音高，利用琴声给予的和声，用心唱、仔细听，调整整首曲子的音响效果。在教学中，良好的合唱习惯不是一朝一夕就能培养出来的。它像孩子们的成长道路一样，是一个循序渐进的过程，需要我们老师耐心地指导，坚持不懈地训练，结合“教学做合一”这一理念，可以让我们在合唱教学的道路上越走越远，越飞越高。

四、开发多元化听赏，调动情感，提升学生解读作品的能力

在合唱训练的过程中，积极调动学生对歌曲的情感，让学生做到以真情带歌声，深刻感受作品内涵。合唱教学中，学生只有对音乐作品的内涵产生共鸣，才能准确把握自己声部的情感表达，将合唱的歌唱技能与情感表达协调统一，真正做到以情带声，以声感人的美好意境。

比如教授《红蜻蜓》这首二声部合唱歌曲时，我通过初次欣赏，让学生大致了解作品创作背景，在符合背景的情感指导下采用正确的声音表现双声部和声效果，然后让学生自主设计正确的演唱力度、速度以及延长形式，提升音乐的表现力，增强音乐感受力。在整个合唱作品中，学生结合视觉感知指挥的手势来统一演唱速度，运用结合多种感官的方式，进一步提升对合唱作品综合感受能力，从而全面发展个人音乐素养。

通过以上的教学实践，我深刻感受到将陶行知先生“教学做合一”的思想融入到合唱教育中有十分重要的指向性，对于学生来说在这样的环境中更能体会到合唱的快乐，对于老师来说，能在教学中花时少，效率高，达到事半功倍的效果。童声合唱是一项既长期又复杂的教学，作为一线音乐教育工作者，要高度重视音乐课上的合唱训练，用心去体味、研究、探索、改进，为学生创造一种更专业、更完美的合唱氛围，让学生在音乐课堂上主动、协调、活泼地发展。在教学工作中我必将努力将陶行知先生的“教学做合一”思想同课堂紧密联系起来，让合唱课堂不再是局限于欣赏的课堂，孩子们看不见摸不着的课堂，而是令它能够成为一双真正的翅膀，让孩子们乘着它遨游于音乐的海洋！

参考文献

[1]刘春娥.浅谈质量评价体系在小学音乐课堂的运用[J].黄河之声，2009，（08）.

[2]中国陶行知研究会.陶行知教育思想、理论和实践[M].合肥：安徽教育出版社，1986.

[3]朱金花.合唱教学在小学音乐课堂中的探索与实践[J].陕西教育，2011，（10）.

[4]中国陶行知研究会.陶行知教育思想研究文集[M].北京：人民教育出版社，1985.

[5]朱艳霞.浅谈合唱与素质教育.艺术教育[J].2007，（01）.