论中职语文教学的阅读课程资源开发

摘 要：社会和企业对中职语文教育提出了新的要求，中职学生必须具备快速的阅读能力和良好的口头与书面语言能力。而作为中职语文教学的重要课程，阅读对于学生基本能力的培养有重要影响。目前，我国大部分中职阅读课程资源的开发力度不足，学生的阅读素养不高，一定程度上制约了学生能力的提高。针对这些问题，我们要以课本为基础，同时与社会热点、生活等多联系，合理利用网络阅读资源，并结合专业特色或者地方特色，有效地进行阅读课程资源的开发。

关键词：中职 语文教学 阅读课程 资源开发

在时代进步和教育改革的推动下，政府和相关部门对中职教育越来越重视，大力发展中职教育目前已成为我国的一项重要国策，同时也是全社会关注的焦点。在此基础上，中职教育的发展和改革也取得了一定的成就。作为中职教育中的基础课程之一，语文不仅是提高学生阅读、写作等能力，也是提高交际能力、人文素养的过程，小到推动学生的自我发展，大到促进国民经济的持续健康发展，都需要通过语文课程来实现。而在语文课程资源中，阅读课程资源是重要组成部分，在语文教学中必不可少。从目前来看，阅读课程资源的开发还存在一些问题，一定程度上制约了语文教育的开展，因此我们要致力于结合实际情况，充分开发阅读课程资源。

一、目前中职语文教学中阅读课程资源的现状和原因分析

课程资源开发，即在大语文观指导下，有选择性地整合可利用资源，改变传统教学模式，结合学生的兴趣开展教学，让学生能获得相关知识，并培养其人文素养。中职语文课程资源的开发能增强学生对就业的竞争力，提高其适应性，同时也能为职业发展和终身学习打好牢固的基础。在语文教学中，阅读是很重要的组成部分，对于教学开展和学生文化素养的提高有不可代替的影响。但是目前，中职语文教育在阅读课程资源开发方面不尽如人意。

（一）中职语文阅读课程资源的开发和利用不充分

廣大的中职语文教师在阅读课程资源开发方面，较多地利用了校内资源，如报纸、校内语文活动等，但对于校外的课程资源利用则较少，如自然资源、网络资源等，很少有老师会在课堂上讨论社会热点问题和利用网络知识等。同时，在语文教学开展中，大多数老师没有意识到专业资源也是很重要的阅读课程资源，甚至部分老师认为专业学习和语文教学有冲突，主动忽略语文教学的开展。这些案例都说明了教师未能充分利用和开发阅读课程资源。

（二）中职的学生阅读素养有所欠缺

阅读素养，即基于开发知识和潜能，并且参与社会生活的目的，而体现出的对文本材料的理解、运用及反思的能力。中职学生在阅读素养方面的欠缺，主要表现为大部分人对阅读不感兴趣，或者只看看小说、杂志之列，课余时间很少去图书馆等；也有部分学生阅读抱有很强的功利性，或者是纯属消遣。只有少部分人会认真制定阅读计划，做阅读笔记等等。

中职语文教学中，阅读课程资源的利用和开发不充分，学生的阅读素养不高，造成这种现象的主要有两方面的原因：一是中职学校的领导和教师没有充分意识到开发阅读课程资源的重要性，不注重开发和利用校外自然资源和网络资源，对于培养学生阅读素养方面也放任自流，而没有正确引导；二是学生自身的原因，学生本身对阅读缺乏兴趣，所以也不注重阅读课程资源的开发和利用。长此以往，对于学生阅读能力的提高和人文素养的培养极为不利。

二、中职语文教学中阅读课程资源开发的必要性

我国教育部在《关于制定中等职业学校教学计划的原则性意见》中指出：“中等职业学校要培养和我国社会主义现代化建设相适应，德智体美全方位发展，具备综合职业能力，在生产、技术、服务和管理一线工作的高素质的劳动者和中初级专业人才”，并在文件中增加了三方面内容：学生需具备创新精神、良好实践能力以及立业创业能力；具备对美的欣赏和创造能力；具备继续学习能力和对职业变化的适应能力。该政策的实施更注重加强培养学生在现代化社会学习、就业和交际中所需要的基本的听、说、读、写的能力。

在《中等职业学校语文教学大纲》中，明确地指出语文课程的学习一方面是培养听、说、读、写的基本能力和语文学习的习惯，另一方面则是语文对其他学科学习以及对学生综合能力培养过程中带来的影响。对于中职学生而言，毕业后要直接进入社会，对于基本能力的要求更高，必须具备快速的阅读能力和高效的口头和书面语言能力。因此，语文课程的开展对于中职学生自身基础知识的学习和综合素质的培养都至关重要。阅读课程的学习是语文教学中的重要内容，高品质的阅读资源不仅能提高学生的阅读能力，也为写作积累了大量素材而加强其写作水平，同时，也能开阔学生的视野，提升其文学素养，引导其树立正确的人生观及价值观，实现身心的全面健康发展。

因此，加强开发和利用阅读课程资源是非常有必要的，主要基于三点：一是能丰富课堂教学，提高教学的质量；二是有利于学生语文基本能力的培养并惠及其他学科的学习；三是对学生综合素质的培养和身心健康发展有重要影响。

三、在中职语文教学中阅读课程资源开发的措施

（一）以课本为基础，同时加强知识的延伸和拓展

教材是语文教学开展的基础，因此我们要以课本为基础，但是不能只局限于教材。从中职教学改革以来，课本也做了相应的更改，每篇阅读课文都兼具主题明确、内容丰富、表达形式多样，同时还加强了与生活和社会的联系。因此，在教学中，我们不能只局限于理解课文的内容，还要注重加强拓展。

如在《牛郎织女》这篇课文，大家小时候几乎都听过牛郎织女的传说，因此在授课时，可以通过牛郎织女的神话故事作为切入点，让学生自己查找与之相关的民间习俗、文人雅词、戏剧等，秦观的《鹊桥仙》巧妙的运用长短句将牛郎织女可歌可泣的爱情故事表达出来。自古以来，七月七日又称为乞巧节，在那天，妇女们都穿针乞巧，以瓜果祀织女星。还有诗人借此写实，唐代诗人杜牧的《七夕》，“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，描写出了失意宫女的孤寂幽怨，借着羡慕牵牛织女来抒发心中的悲苦。在此基础上引出科学说明，并在科学说明中融入神话传说，将知识的传播始终笼罩在诗情画意之中，把枯燥的说明文生动化，将科学性与文学性完美地结合，让学生轻松地学习知识。

（二）结合当地特色开发语文校本教材

在《面向21世纪教育振兴计划》中，教育部对地方放宽了权利，允许地方学校结合当地特色开发校本教材。我国历史悠久，民族文化多种多样，有很多地方具有鲜明的地方特色。开发带有地方特色的校本教材，可以因地制宜地选择将地方特色与书本内容相结合，而且与学生的真实生活环境更为贴近，能充分激发学生的兴趣，一方面可以对学生的学习有促进作用，还能开阔学生的视野，另一方面，还能加强学生对自己学校、家乡的了解，使其产生自豪感，进而培养学生对于家乡和祖国的热爱之情。

（三）结合专业特色开展阅读课程

中职学校的学习课程相对较少，在开展教学时，教师可以结合学生的专业进行课内或课外讨论，加强学生阅读能力的培养。如工科专业，则选择一些简洁短小、科学性强的说明文，不仅可以学习说明文的写作方式，也可以培养学生提取信息的能力，同时也有助于锻炼逻辑思维。而对于旅游专业，则可以选择历史、地理等方面的文章。一个优秀的导游必须具备丰富的知识储存量，才能将旅游景点的相关知识传达给游客。同时，对于该專业的学生，还要注重口才的练习和幽默感的培养，在讲解时能更生动形象地传授知识，因此在授课时可以适当地增加学生上台演说的机会，让学生们课下查阅资料，写导游词，然后上课时讲，充分将阅读、口语与写作相结合，培养语文的综合运用能力。

（四）科学合理地利用网络资源

互联网的飞速发展彻底改变了我们工作和生活的方式，对教学也产生了巨大的影响。网络具有交互性和共享性，其丰富的资源可以成为我们的学习素材库。在开展教学时，我们可以充分利用网络阅读资源，引导学生查找和阅读有用的知识，师生之间也能通过在线交流平台，对阅读内容、体会等进行在线交流，不仅能开阔学生的阅读事业，也能提高阅读质量和效率。但是，网络资源良莠不齐，教师在引入网络阅读资源的同时，要做好学生的引导工作，科学合理地利用网络阅读资源，对于优秀资源要去欣赏和学习，而对于不良网络文学等，要加以抵制。不良网络资源不仅不能帮助学生学习知识，对学生性格、综合能力的培养都有负面影响。

结语

本文主要阐述了在中职语文教学中阅读课程资源开发存在的一些问题和原因，论证了开发阅读课程资源的必要性，同时提出了加强课程资源开发的一些观点。当然，在语文的学习中，我们要注重结合学生和学校的情况，充分利用阅读课程资源，培养学生的阅读素养，提高学生快速阅读能力及良好的口头、书面表达能力，同时有助于学生审美能力的培养和自身的全面发展，能更好地适应职业变化和社会变革的能力，更好地为国家和社会服务。

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作者简介

廖映新（1982—），女，广东省河源理工学校语文讲师，研究方向：中职语文教学研究，应用文写作，中职学生安全教育，中职生实训实习指导，校园文化建设等。