幼儿园绘本教学的价值与实施策略

次仁卓玛

摘 要：幼儿教育阶段是培养孩子良好学习习惯，帮助他们构建认知模型的关键时期，幼儿教师的教学能力直接影响到孩子今后的发展方向。如何运用绘本教学策略，开发幼儿的内在潜能，提高幼儿的认知水平，培养幼儿的语言能力、识图能力、表达能力，这是教师们值得深思的一个首要问题。绘本教学价值及有效实施策略，有赖于教师在实践中的努力探索和研究。从不同角度、不同层面出发，引导幼儿沿着正确的轨道发展自我，明确未来的奋斗目标，建立端正的学习态度，这对于幼儿身心的健康成长而言是非常有利的，同时也将揭开当代素质教育的崭新篇章，为社会培养出大批高素质、全能型的建设人才。

关键词：幼儿园 绘本教学 具体价值 实施策略 研究 分析

绘本教学是新兴的一种教学方法，它是图文并茂的教学载体，既能够激发幼儿浓厚的学习兴趣，又可以给予幼儿不一样的情感体验，丰富他们的精神世界，开阔他们的视野范围。绘本教学方法巧妙抓住了幼儿的心理特征，讲述趣味小故事，刺激幼儿的兴奋点，集中幼儿的注意力，幼儿主动学习热情十分高涨，减轻了教师的教学负担，增加了课堂的教学实效。选取适合幼儿身心发展的绘本素材，鼓励幼儿在自主探究与合作交流中感知阅读的实际乐趣，这是新课程改革的最新要求，也是我国整体教育水平显著提升的有力保障。笔者特意凭借自身多年的实践经验，对幼儿园的绘本教学价值、有效策略进行了具体分析。

一、幼儿园绘本教学的价值

（一）提高幼儿理解能力

时代在进步，社会在发展，人们的核心教育观念已然发生了重大转变，幼儿教育事业也引起了社会各界的广泛关注。幼儿的智力发育十分有限，尚未具备较强的文字叙述、表达能力，无形中增加了教师的教学负担，制约着幼儿园长远规划目标的顺利实现。绘本教学方法的合理应用，可以通过故事叙述、语言分析、文字表达、图片辅助，让幼儿对于教材内容产生新的认识，潜移默化中增强幼儿的认知水平，提高幼儿的理解能力，真可谓是“一举两得”。

（二）发展早期阅读能力

阅读能力是幼儿教育阶段教师要重点开发的一种能力，其重要程度不容忽视。幼儿在面对图文并茂的绘本时，其本身的学习积极性就会得到很大激发，并且在自身好奇心和学习兴趣的作用下，幼儿会逐步形成对于书面文字和图画的敏感性，继而逐步养成简单的阅读习惯，促进幼儿早期阅读能力的发展。

（三）提高幼儿综合素质

绘本教学法不仅培养了幼儿的理解力和阅读能力，同时还会对于幼儿的情感、感知、智力、艺术等方面有着良好的开发作用。幼儿在每阅读一张图画的时候，都是一个图画审美的过程；而幼儿在每一次创作一张绘本的时候都是一个情感表达的过程，这样在幼儿之间的绘本创作和交流之中，幼儿的审美能力得到了培养，同时幼儿的情感也会得到非常健康的发展。

二、幼儿园绘本教学的实施策略

（一）配合表演游戏

表演游戏在幼儿园绘本教学中以其独特的表演和创新，成为一个重要的游戏活动。教师按照绘本的主题选取合适的表演游戏，幼儿凭借对话、动作等展现绘本中的情节，这个过程正好激发了幼儿模仿的兴趣，同时也帮助幼儿更深层次地理解发挥绘本内容。如表现相互帮助主题的绘本《想吃苹果的鼠小弟》，在合作伙伴帮助下的小老鼠中最終把又脆又甜的大红果搬回家，它也从打算独自享受转向与合作伙伴分享大红果的美味。在表演小老鼠的过程当中，老师可以播放相关的背景音乐，让幼儿逐步规范自己的书面用语；在行动上，幼儿可以通过和同伴拥抱、握手和其他游戏活动来体验快乐的表情；在感情方面，幼儿可以通过分享来理解非言语行为，有利于互相反思和认识，对最后巩固幼儿绘本阅读的体验更有益。

（二）选择优秀绘本

绘本教学活动是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，为发展幼儿各方面能力的教学过程。使用绘本进行教学，首先要选择适宜的绘本素材。教师可从幼儿的年龄特点和教学目标的需要来选，如《分萝卜》适合小班的幼儿阅读，让小朋友学会排队守秩序，同时让幼儿学会点数5以内的物体。还可根据节庆时间的先后来选。比如“三八”妇女节前，教师可选用《猜猜我有多爱你》、《我爱你，小猴子》等绘本，这些绘本能让孩子们感受到妈妈对孩子的浓情厚爱。《棕子里的故事》这个绘本，教师可选择放在端午节前来上，让孩子们一边吃着棕子，一边还能想到棕子里会有故事，这真是一件美妙的事情。其次，在确定好用哪个绘本之后，应对绘本进行深入细致的思考，即到底讲绘本中的什么，因为一个绘本往往具有多方面的教育价值，需要教师既充分领会绘本本身的立意所在，又深入挖掘可以“为我所用”的价值资源。最后，教师应根据本班幼儿的具体发展水平，进行调整并确定恰当的教学方案。

（三）挖掘故事内涵

想要多读绘本，最好的办法就是让孩子喜欢绘本。这需要教师让孩子们在阅读的过程中感受到快乐，犹如在玩耍一般。一本优秀的绘本可以让孩子们在阅读的过程中感受到快乐，但若是不加以引导和挖掘，那么孩子们读完了就读完了，这样不仅浪费了绘本资源，还失去了与孩子们互动的机会，也失去了让孩子们感知故事内涵的机会。如在绘本《小蛇散步》中，作者虽然留下了些许线索，让孩子自己去猜测后面的故事情节，但如果没有教师的引导，孩子们很容易因为急切的好奇心而不会去寻找线索，直接去观看故事情节，这也就失去了绘本原本的意义，所以需要教师适当的引导、鼓励以及挖掘，才会让孩子们感觉绘本带来的快乐，而不仅仅满足好奇心。通过引导孩子们扮演故事中的角色，让孩子们参加自行猜想故事的后续发展，加上教师的适当引导以及挖掘，这样就可以让阅读的过程变成孩子们玩耍的过程，这样才能形成良好的循环，才能培养学生的阅读兴趣。

结语

总而言之，在幼儿园绘本教学中，老师要发挥自己的主导地位，了解孩子的特点，让孩子在不知不觉中提升自己的能力。只有这样，幼儿才能在老师的指导下，主动的去学习幼儿绘本，从传统中不断创新，从创新中不断突破，为国家培养更多的有用之才，实现国家的繁荣和复兴。

参考文献

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