基于小微企业合作实施现代学徒制的实践探索

摘 要：与小微企业合作实施现代学徒制可以实现校企双方的双赢。对学校而言，在人才培养和教学资源方面实现了突破。对小微企业而言，有着其内生必要性，也是小微企业实现其回馈社会，实现经济效益和社会效益的重要举措。

关键词：小微企业；现代学徒制；学师制

近年在国务院和教育部重力推动下，现代学徒制作为深化产教融合、推进工学结合、知行合一的有效途径，已在全国范围内全面开启了试点工作。自2015年以来，武汉市财贸学校已在電子商务、影视影像、玉雕和VR技术四个专业分别试行现代学徒制。与其他学校不同的是，校企合作单位均为小微企业。

一、小微企业实施现代学徒制的可行性分析

1.合作企业的特点

和我们合作的小微企业是湖北创研、武汉森蓝广告公司、武汉D5空间科技公司和著名民间艺术雕刻大师--何芳大师成立了“何芳工作室”。他们的人数最多30人，最少2-3人。员工人数少、设备少是他们的特点。

2.小微企业与职校合作实施现代学徒制有企业生存发展的内在必然性

小微企业为什么会选择和中职校合作，合作的初衷是什么？我们对合作企业进行了问卷调查。

据调查显示，有90%的企业是因为自己有着“社会责任感和个人情怀”才会和中职校合作，有73%的企业同时认为是“企业用工需求”所致，有45%的企业是因为“学校的设备齐全先进，环境好”而来的，也有36%的企业是“由政府或其他第三方的牵线搭桥，抱着试试看”的心态。如图1所示。

据调查统计，实施了现代学徒制后，所有的企业均认为现代学徒制首先能实现校企资源共用，可以解决企业资源紧张的问题。82%的企业认为现代学徒制可以保障企业的员工来源。73%的企业分别认为可以减少员工培训的成本和扩大企业的影响力。如图2所示。

从以上的数据分析可知，在一个开放型和包容型的大环境中成长起来的企业，必定会酝酿出其对社会的责任感，会寻找机会反哺社会。此外，小微企业正因为其规模小、人数少、设备缺乏等特点，考虑其生存和发展的需要，必定会选择进行现代学徒，以实现校企资源共用，解决员工招聘和降低员工培训成本。这正是小微企业实施现代学徒制的内生必然性。

二、基于小微企业合作实施现代学徒制的阶段性成果

1.深化了校企一体化人才培养

（1）“做中学，做中教”的行动导向的教学理念有了突出的体现

现代学徒制课程大都分为学校课程和企业课程。企业课程以实践教学为主，企业导师承担教学任务，主要采取做中教、做中学，强化岗位技能训练和职业素养培育。玉雕专业一个雕刻品的出炉，影视影像专业一个节目的采编制作完成，都是由企业导师在做中教，学生在做中学过程中实现的。

（2）企业课堂教学成为现代学徒制试点的亮点

企业课堂教学是现代学徒制中企业发挥作用的重要一环节。许多新的点子，好的方法都是由合作企业提出并率先实施的。这不仅带动了该工作的顺利推进，同时也使学校老师耳目一新，脑洞大开。

（3）“学师传承制”成为“双导师制”育人的重要补充

前一届学徒表现出色者，在学习工作中，可以作为以后历届学徒的老师，将受到的精良的技能、谦逊的处世态度和企业工作氛围的熏陶，从同龄人的角度出发传授给新学徒。“学师”们在辅助导师们的工作的同时，加入到了传道和授业的过程中，成为了学校老师和企业导师的重要补充。

2.合理配置与开发了教学资源

在与小微企业合作过程中，校企共建的实训基地，实现了资源的最大化利用。这种资源互用、人员互动模式，真正实现了“学校办专业，专业办基地，基地产业化，专业基地一体化”。同时，使得企业也从中收获一定的经济和社会利益。

3.探寻了校企合作利益共同点

寻找校企合作利益共同点是突破校企合作瓶颈的关键。我校的与小微企业合作的方式，找到了校企合作的利益共同点。影像与影视项目实施后，学校的大型活动拍摄、各种教学竞赛的课程录制由森蓝公司一手包揽；玉雕项目实现了何芳大师传承民间绝技的夙愿，扩大了大师在业内的影响。

依调查数据显示，实施了现代学徒制后，所有的企业均认为现代学徒制首先能实现校企资源共用，可以解决企业资源、设备紧张的问题。82%的企业认为现代学徒制可以保障企业的员工来源。73%的企业分别认为可以减少员工培训的成本和扩大企业的影响力。

4.协同育人，校企双方会谈交流已成机制

相比其他形式的校企合作项目，现代学徒制试点校企双方联系更加紧密，交流更加有效。通过两年的实践，各个项目的校企合作例会制、月报制已然成为固化的机制范式。定期会谈，研究新学期的工作计划，总结一些学期的工作经验；不定期会谈，就焦点问题双方共商，群策群力，协同共进，做到了校企合作的良性循环。

三、基于小微企业合作实施现代学徒制中的问题与建议

1.遇到的问题

（1）学徒的年龄和心智特点成为现代学徒制顺利推进的难点

中职学校招收的是初中毕业生，年龄小，在学徒制招生中不能做到招生即招工。其次，这一阶段的学生心智不成熟，对自己的职业发展是模糊的，不能完全理解对企业部分工作要求对他们的约束。

（2）小微企业自身规模所限，企业导师师资力量会出现不足

小微企业的人数少，在企业师资、设备等方面，可以应对一届的学生，但今后的第二届、乃至更多届学生的指导，势必会出现企业师资和设备不足的问题。

（3）企业的个人情怀不足以支撑现代学徒制的可持续发展

我校的电子商务专业是在区政府的撮合下，与一个有着教育情怀的公司达成了校企合作。但在目前的形势下，仅以企业个人情怀远不足以支撑现代学徒制的可持续发展。

2.建议及措施

（1）提高学徒的招生质量，同时谋求与高职院校合作，在实施“3+2”五年一贯制人才培养的同时，纳入现代学徒制工作。将企业的培养放在中职阶段，将学生的就业在学生高职毕业后予以显现。

（2）建立小微企业群以解决企业师资不足的问题。我们可以构建一个以一家小微企业为主的相同行业的小微企业群，学习美国现代学徒制的作法，以解决企业导师的来源和接纳学徒实践性学习的问题。

（3）借助企业行业协会的力量，使个人情怀影响行业选择，逐步形成公众情怀。使行业选择造成社会影响，逐步形成社会气候；使社会影响行成制度运行，逐步造就民族精神。

在当今国家倡导大众创业，万众创新的时代背景下，承载着人们精神追求和自身价值的众多小微企业，在实现创业者的个人价值，实现财富增长的同时，也具有社会责任感和使命感。相信在政策支持下，在职业教育中对于现代学徒制这一人才培养模式，与小微企业合作必大有可为。

参考文献：

[1]《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成.【2014】9号文件.

[2]孙佳鹏，石伟平.现代学徒制：破解职业教育校企合作难题的良药[J].中国职业技术教育，2014（27）.

作者简介：兰征（1975.10- ），女，汉族，湖北武汉人，管理学硕士，武汉市财贸学校高级讲师，研究方向：电子商务教育教学及实践研究