初中政治学科的高效教学策略探究

郑丽春

【摘 要】 初中政治学科作为初中教学阶段的重点学科，其前身是小学教育中的《社会》与《思想品德》两部分，而其自身又是这两个学科的延伸与拓展，这就使得初中政治学科教学显得较为繁杂拖沓，学生在学习过程中又会因为初中政治是开卷考试而出现“学习懈怠”的情绪，使得初中政治的学科教学难以高效、平稳地开展。因此，初中政治教师必须进行有针对性地策略调整，以实现初中政治学科教学的高效率、高质量，本文正是在这一背景下开着系统化探究。

【关键词】 初中政治；学科教学；高效策略

首先要注意的是，不论教学策略如何调整，初中政治教师的教学目的都是培养学生的知识基础及相应的学科素养。而就初中政治这一学科而言，教师不仅要使学生具备扎实的基本政治知识基础，还要使学生具备相应的社会素养。只有达成这样的教学效果，初中政治的高效学科教学才是积极、有价值、有意义的。为此，教师应当有针对性的开展教学环节规划、教学内容调整等，从而开展政治教学。

一、了解学生基本知识水平，有侧重地进行备课

在初中政治的实际教学过程中，由于开卷考试的原因，学生在学习过程中总是兴趣缺缺，难以对初中政治学习表现出应有的积极性，而教师也会因为学生的学习表现，在教学过程中“敷衍了事”。这显然不利于初中政治学科教学的高效运作，因此，教师在课堂教学过程中必须先了解学生的基础知识水平、学习兴趣偏好等内容，在备课环节予以侧重，只有这样才能够使学生在课堂学习中对政治知识学习表现出应有的积极性。

二、设计有效的教学导入环节，真正地调动学生参与其中

在现有的初中政治教学环境中，课前导入环节处在“名存实亡”的尴尬境地，这是因为教师的教学导入在绝大多数情况下都属于“自说自话”，学生的学习积极性没有被调动，且学生也没有参与其中。而课前导入环节是课堂教学的重要环节，教师必须发挥其作用才能够推动初中政治学科教学高效开展。因此，初中政治教师必须在教学过程中设计有效的教学导入环节，真正地调动学生参与其中。例如，在教学“财产属于谁”这一章节时，我就引导学生思考“财产是什么？”“它有多少种类？”等与现实相关的问题，而学生也对这些“敏感话题”相当感兴趣，因此在讨论学习过程中十分积极、主动，这样一来课堂教学气氛自然被有效烘托了出來，而学生也能够较为轻松地理解课堂上所教学的内容。

三、开展问题式教学，使学生形成“疑问”思维

在原有的初中政治学科教学过程中，绝大多数的学生在学习过程中都具备着思维惰性，认为初中政治作为一门“开卷考试”的科目不必下功夫去探究，初中政治教师有必要就这一问题对学生开展问题式教学，使学生形成“疑问思维”。教师可以调整教学计划，适当提前地将“时事政治”纳入到初中政治的教学中来。由于“时事政治”是随时变动的，学生想要有效地将知识与时事对照起来就必须在学习过程中认真探究知识属性。而这也将有效地提高课堂互动效率与质量。

初中政治作为一门培养社会知识、社会品德、观念的教学学科，其重要性不亚于其他具有专业属性的学科，是学生形成基本三观的保障。教师在对学生开展教学时，不能够一味地强调学生学习成绩的高低，而应当重视学生是否将这些知识有效内化，这样的教学态度才是初中政治正确的教学态度。而所谓的“高效”教学策略，也应当是基于这一基础之上建立的。

【参考文献】

[1] 吴章育. 构建初中思想品德高效课堂的有效策略——以人教版初中思想品德教材为例[J]. 学园：学者的精神家园，2014（17）.

[2] 姜洁. 大连市沙河口区初中地理学科教学联合体研修案例之“小组合作学习在初中地理学科高效课堂的实践应用策略研究”[J]. 考试周刊，2016（51）.