小学语文高效课堂策略初探

高芳

【摘 要】教育要“松绑”，学生要“减负”，质量要提高，这是摆在教师面前的一难题。追求高效的课堂教学，在有限的四十分钟时间内，使学生“学会”、“会学”、“乐学”，值得研究。常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。因此，新课程背景下，如何让教师拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个重要课题。

【关键词】小学语文;课堂教学;高效策略

一、关注学生发展

小学语文新课标的教育理念是：教学中要充分发挥学生的主体性作用。因此，作为小学教师，必须要以学生的发展为根本，随时要尊重学生、关注学生，以学生的认知规律和一般的学习方法为重要依据，从而设计好精彩的小学语文课堂教学。

（一）学习兴趣。语文课相对于数学课来说是显得比较复杂的一门学科，所以我们在进行语文教学时要运用多种方法，激发学生的学习兴趣，让每个学生的脑子都要动起来，让课堂教学充满活力。学生学好一门课程，很大程度上取决于他喜欢上课的老师，所以我们要和学生建立良好的师生关系。作为老师，平时要多关心学生，要多深入到学生当中去，与他们打成一片，给他们交朋友，这样学生就会自然喜欢你、并接近你和学好你所教的学科了！

（二）学习习惯。学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。

二、优化教学设计

有效教学意味着“千方百计”地让学生在一定时间内获得有效的发展。为此教师要在上课前要下大力气地、有效地进行教学设计。

（一）教学目标。虽然教学设计从形式和方法的层面上来说是多种多样的，但教学设计的基本原则是不变的，即必须依据教材特点，根据学生的具体情况，对教材再加工，确立相应的教学目标。认真研读、感悟、领会，了解教材的基本精神和编写意图，根据教学的需要和学生的实际，真正做到用实、用活、用好教材。

（二）重点难点。把握教材的重点内容和非重点内容;把握教材的难点和疑点。只有逐章、逐节、逐句钻研、吃透教材，才有可能掌握教材的主旨、主题和精神实质。然后才能在尊重教材的前提下，研究相关的教学方法、学习方法，设计出各种新颖的活动形式，使学生能够学得轻松、有趣。活动要有明确的目的并具有可操作性;活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;活动要有利于学生学习语文知识、发展语文技能，提高解决实际问题的能力;活动应积极促进语文学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维力和想象力、协作能力和创新精神等综合素质得到发展，这样就不是为了活动而活动，而是体现出了小学语文课堂教学活动的有效性。

（三）教学方法。一直以来，传统的教学方式根深蒂固，“老师教，学生学”的教育观念已不再适应现在的教学环境。我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。教师要多研究和寻求不同的教学方法，来适应现在的教学环境。在教学中可尝试谈话法，讨论法，实验法，假设法，验证法，自学法等，并且教师要学会如何平等的在课堂上与学生进行交流，把课堂变成具有开放民主氛围的课堂。给学生一个展示个性的大好舞台。教学时教师要创设有效的生活情境，让学生学习生活中的语文，让学生在生活中学习语文。

三、强化教学过程

教师要让每个学生都能喜欢上语文课，并根据学生特点设计教学活动，让全部的教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对语文的感受和参与活动放在重要的位置。

（一）师生角色。在今天的教育活动中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。

（二）教学方式。传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。

（三）评价手段。有经验的的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。通过评价，学生得到了肯定与鼓励，增强了学习信心，克服了自卑心理，明确了努力的方向，我们何乐而不为呢？在重视语言性评价的同时，教师还应该学会运用肢体语言进行评价。如一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指、一个赞许的眼神、一个轻轻地抚摸等，这些无声的评价是发自内心的，可以起到此时无声胜有声的效果。

四、深入剖析反思

我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习、进步。