初中作文课堂教学对学生能力培养的有效策略

贾传振

摘要：随着国家新课改的不断落实和深入，全面素质教育已经取代了基础教育，现代社会发展的形势要求学校的教育可以不断地进步和发展，要培养学生的自身素养和学习能力，在课堂上，要求教师改变传统的教学观念，摒弃以往的教学方式，进行创新，科学化地改进，从而提高学生的综合素质。初中阶段的作文课堂教学是学生的语言组织能力和文字表达能力的重点培养阶段，同时也是语文这门课程当中的精华，把作文学好、写好、运用好，是学生在初中语文教育中的首要任务。本文通过初中作文课堂教学模式的研究，探讨了培养学生能力的有效策略。

关键词：初中作文；课堂教学；高效策略

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0044

对于初中教学来说，要把新课改的理念全方位地有效实行和落实，就必须要引起教师对教学的重视，真正参与到具体实施的步骤中来，把教学模式呈现得多样化、全面性，保证教学质量和效率，在教学过程中对教学内容不能浅尝辄止，要进行深层次的分析和讲解，使学生在能够听懂的同时还能学习到书本之外的知识，从而对此门课程产生兴趣，在课后能进行自主学习。

一、初中作文课堂的现状

1. 错误的教学观念

在初中语文课堂上，教师往往教学的重点都是教材上的文章讲解，提倡在阅读中领悟写作的技巧，很少详细地去传授写作知识，在教学日期中，一般为期一周才对学生进行一次作文写作要求，使学生在阅读的基础上，并没有彻底了解到具体的写作手法。同时，这种先阅读再写作的方式，使学生在读完范文后，把阅读作为首要任务，把接下来的写作当做模仿和摘抄，得不到任何构思经验和创新能力的培养。

2. 把书本当做第一教学目标

学生在写作的过程中，由于受到题材的限制性，并不能完全自由发挥，而学生擅长的写作类型也大不相同，同时还受到环境的限制，和教师现行作文教学的影响。在新课改之前的初中作文课堂教学中，教师大多把书本上的知识和理论当做学生学习的唯一重点，并没有让学生在平常生活里切实感受到和在大自然中真实体验到，使学生对于某种情境的认识只限于在书本当中，其想象的空间也受到书本的限制。

3. 作文教学不受重视

初中课程比较多，而主要科目的教学也有各自不同的方向，作文的教学在其中并不占主要位置，甚至有的教师根本不重视作文教学，而是把数理化当做评价学生成绩的标准。初中生由于年龄尚小，还处于青春叛逆期，有些学生尽管在写作方面特别优秀，但由于数理化成绩不好得不到重视，也会因此放弃对写作的学习和热爱。教师在此方面应该抛弃以往旧的观念，重视学生在任何一门课程或教学的优异表现。正确认识到作文写作教学的重要性，不要再局限于让学生写一写、再改一改的教学模式中。

二、关于初中作文课堂对学生能力培养的有效策略

1. 构建完整的初中作文教学体系

要想真正有效科学地进行初中作文课堂教学，教师就要制定完整的教学体系。首先，就要先制订全部训练目标计划。依据教材和课程要求，各年级的训练目标计划，分成不同时期让学生进行不同程度训练的具体安排，进行专项训练。其次，提高作文课堂教学水平。对学生进行指导之前，要求教师对此堂课的目的和教学内容有相当程度的认识，要在课堂结束后让学生明白自己学到了什么，认识到自己的写作能力在哪方面有所提高。同时，教师的实际写作也要不断进步，能够亲身教导学生在写作当中遇到的问题和难处如何有效解决，并让学生在此过程中收获和积累经验。最后，指导学生掌握运转思维的办法。不同的命题和体裁，使学生的写作手法也不一样，在其中思考出的问题和得出的结论也不相同，有的学生受到书本的限制，思路不够开阔，经常不知道“怎么写”和“写什么”，下笔时脑子还一片空白，或者写完后文章毫无新意。所以，教师在教学过程中应当多开发学生的思维方式，巩固学生平时积累的素材，多教导学生的日常观察能力，让学生在真实生活中收集材料，凭着自己的体会，从不同角度揣摩命题。

2. 在课堂上开展情景活动

在初中作文课堂中，尽管教师思路清晰，指导内容正确，可有些学生由于缺乏对此项目的兴趣，并不能真正参与到课堂教学中来。教师可以从改变表达方式上进行新的、有趣的教学，从学生热衷于或感兴趣的方面下手，让学生能够积极热情地参与到课堂中来。例如，若是让学生以议论文的形式写一篇作文，就可根据班级人数分成不同小组，小组之间合作，进行一场小型辩论赛，根据作文题目各自选择不用的观点，让人人都发言表达自己的想法，并举出例子来说明此种想法的事实依据，在发言前写在纸上，记录下来。在热烈的辩论赛后，可以整理刚才所说的论点和例子，写成一篇作文；若是让学生以叙事的方式写一篇作文，就可以让学生上台发言，分成不同的小组，根据自己的经历向大家描述一件事情，每个人都要参与，且时间不能少于两分钟，当同一组的同学上台发言时，台下小组的人则负责用纸笔记录下所描述的事情，到最后记录下的文字给相对应的人，让他知道自己在刚才讲了什么，并根据此事详细地整理思绪，完成一篇作文。

3. 在实际中学习写作技巧和手法

在作文课堂教学后，由于有的学生贪玩，或是并没有准确掌握到课堂所学知识，所以经常会学了就忘，在第二次写作中并没有从上一次课堂吸取到经验。所以，在课后，可以让学生养成每天记日记的习惯，引导学生每天留心观察所发生的事情和看到的景物，并记录下来。记日记的习惯不仅可以增加学生写作的素材，还能提高学生的写作能力，学生在日复一日的记录中能渐渐在实践中领悟写作的技巧和手法，写得越来越好，对写作的兴趣自然就提升上来了。在作文教学课堂中，教师还可以每隔一段时间就让学生和大家分享一件近期碰到的有意思的事情或者体会以及感受。例如，在教材中若是碰到“对我影响最深的一件事”此种命题类型，就可以让学生从日常记录的有意思、有影响力的素材中找到写作的内容。

三、结束语

在初中作文课堂教学中，课堂中的氛围和课后的效果取决于教师对教学的重视，和学生对写作的热情。俗话说，兴趣是最好的老师，新的时代，不同方向的发展，也要让教学模式有新的改变，不要再一味地照本宣科，应该以学生为核心、了解学生的需要和给学生新的启发，调动学生求知知识的渴望。

参考文献：

[1] 左秀华.初中学生作文教学中语言能力培养探究[D].东北师范大学，2009.

[2] 邹燕柳.探析对初中作文写作与修改能力的有效培养[J].课程教育研究（新教师教学），2014（9）.

[3] 柳 倩.浅谈初中作文教学中的情感培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015（23）.

（作者单位：江苏省邳州市四户中学 221300）