基于互联网理念的专业教学资源库建设

熊建宇 吴金旺

[摘要]互联网金融包括传统金融机构的互联网化和新型的互联网金融企业，以此为背景产生了互联网金融专业。在专业发展过程中，迫切需要解决教学问题和资源建设问题。文章以互联网金融专业资源库建设为例，明确了基于互联网理念的专业教学资源库建设目标和内容，提出基于互联网理念的专业教学资源库建设路径，即构建“政校企协”有机融合的一流团队，整合国家示范院校、特色专业建设成果，汇聚全国互联网金融系统支持力量等，并对提高专业教学资源库建设职能进行了进一步思考，包括推动“互联网+”教学改革创新、促进海量优质资源集聚等。

[关键词]互联网理念 教学资源库 互联网金融专业

[作者简介]熊建宇（1981- ），男，湖北鄂州人，浙江金融职业学院，讲师；吴金旺（1981- ），男，江苏盐城人，浙江金融职业学院，副教授。（浙江 杭州 310018）

[课题项目]本文系浙江省教育厅2016年科研项目“高职互联网金融专业课程体系的构建与实践”（课题编号：Y201636161）和浙江省2016年度高等教育教学改革项目“基于构建现代职教体系的高职本科人才培养模式研究——以互联网金融专业为例”（项目编号：jg20160321）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）11-0108-04

一、互联网化是金融业变革发展的基本趋势

（一）金融业互联网化

近年来，互联网技术和信息技术快速发展，金融行业在互联网技术的浪潮冲击之下创新提速，原有用户、市场、产品和价值链被重构，以余额宝为代表的互联网金融产品如雨后春笋般涌现。这些互联网金融理财产品以其低门槛、高收益、灵活、操作简便等优势，迅速得到众多网民拥趸，大量闲散资金流向互联网金融产品，银行活期存款流失，传统的金融行业竞争格局被打破。在此背景下，传统金融机构开始探索互联网化，互联网银行、互联网保险、互联网证券、互联网期货等应运而生。

（二）互联网企业涉足金融业

最早做互联网的公司是阿里、百度、腾讯和京东，这4家公司拥有全中国最大的客户资源，也拥有最强大的风控与数据团队，是最早涉足互联网金融的企业。除此之外，搜狐、新浪、网易、奇虎360、迅雷、用友等知名的互联网企业也陆续开始利用自己的官网或者APP，涉足金融行业，开设互联网金融平台，互联网金融不断壮大。

（三）互联网金融专业的产生和发展

传统金融机构的互联网化和新型互联网金融企业的产生及快速发展，对从业人员的数量和素质提出了新的要求。互联网金融人才相对于传统金融人才更注重复合型、创新型，从业人员的整体素质将直接影响中国互联网金融行业乃至金融行业未来的发展。为了满足行业对互联网金融人才的迫切需要，2015年教育部高职高专目录新增互联网金融专业，经过三年的发展，据2018年高等职业教育专业设置备案结果，全国1288所高职院校中互联网金融专业布点数达154个。互联网金融专业开设三年来，专业建设取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如缺乏統一的专业标准、专业基础薄弱、课程教学资源匮乏、资源重复建设的情况等，迫切需要新方法、新手段和新工具，将教学内容进行资源化，建立国家级专业教学资源库，很好地解决教学问题和资源建设问题，进而推进专业内涵建设，培养行业需要的复合型、创新型、专业型互联网金融人才。

二、基于互联网理念的专业教学资源库建设的目标与内容

互联网理念是一个多元的概念。一般认为，互联网理念指在（移动）互联网、云计算、大数据等科技不断进步的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至社会商业生态重新审视的思考方式。互联网理念非常强调以用户为中心，即在价值链各个环节中都要“以用户为中心”去思考问题，建立起“以用户为中心”的思维方式。基于互联网理念的专业教学资源库建设，在资源建设领域、资源应用领域、资源管理领域充分运用“互联网+”思维与最新技术，依托“互联网”+“教育”融合发展趋势，实现“互联网”+专业复合型、创新型人才培养。

（一）建设目标

基于互联网理念的专业教学资源库建设主要是让教学者教学便捷，学习者乐于使用，实现优质教学资源共建共享。在建设思路上，要实现三个目标：

1.零距离、便操作的功能目标。近年来，信息化成为现代教育的改革方向，借用信息技术完成其教学系统的整体变革显得尤为重要。专业教学资源库以冗余的颗粒化资源为支撑，以结构化课程为骨架，以积件式资源整合为纽带，方便教师个性化搭建课程，上传资源和开展教学，配合现在的移动互联技术，用户可以利用移动端随时随地地自主学习，构建一个“零距离、便操作”的学习管理与服务平台，支持个性化学习，充分发挥优质教学资源的辅教功能。

2.大数据、聚资源的结构目标。职业教育在课程建设中积累了丰富的教学资源，按照核心资源、拓展资源的结构目标，汇聚各类优质教学资源，实现资源冗余。充分发挥信息技术优势，改造传统教学的特色，融入视频类、动画类、虚拟仿真类资源和创新创业教育，以典型工作任务、重点技能训练项目或学习单元等为模块，将知识点、技能点通过内在关联有机整合，同时构建出若干标准化课程和个性化课程，构建分布合理的素材、积件、模块、课程的资源结构。

3.慧分享、惠众生的理念目标。借助现代互联网，实现普惠教育，充分考虑互联网金融企业员工的需求，兼顾不同起点、不同需求用户的学习使用目标，以实践能力提升为纽带，以社会服务中心为载体，支持学生、企业员工、社会学习者等各类学习用户广泛使用；鼓励互联网金融企业使用资源库进行员工继续教育培训，吸引更多社会学习者使用，发挥资源库服务学习型社会的作用。

（二）主要建设内容

1.科学定位人才培养目标。通过深入互联网金融企业调研，在互联网金融行业专家团队的全程指导下，以服务传统金融行业转型升级需要和互联网金融行业对复合型、创新型人才需求为导向，通过行业专家对互联网金融专业所对应的工作岗位群进行岗位和职业能力分析的基础上，将人才培养定位为适应互联网金融行业发展新趋势，面向互联网金融企业、传统金融企业的互联网金融业务部门，培养兼顾“互联网”与“金融”两方面的应用复合型人才。在此基础上，吸收采纳行业专家的意见，制订科学性、普适性的互联网金融人才培养方案及课程体系，并以此为基础进行课程中心要素建设。

2.课程资源中心建设内容。按照“结构化课程、颗粒化资源”的原则，建设涵盖标准化课程和个性化的资源中心。按照“结构化课程”建设理念，搭建专业基础课程、专业核心课程与专业拓展课程三个层级的专业课程体系和51个典型工作任务模塊，建设12门课程资源中心，包括2门专业基础课程包、6门专业核心课程包、2门金融方向的拓展类课程包、2门技术方向的拓展类课程包。课程中心建设涵盖了课程建设的基本要素，主要包括课程标准、课件、教学微课、电子教材、教案、习题库、试卷库、仿真实训、教学动画视频、企业案例、教辅资料等素材。其中，专业基础课满足互联网金融从业人员基本知识、素质要求，为其他专业核心与专业拓展课程奠定基础；专业核心课程满足互联网金融风险控制、互联网金融商务拓展、互联网金融市场推广、互联网金融用户运营、互联网金融客户服务5个主要就业岗位需求；专业拓展课程满足互联网金融行业技术运维、互联网金融产品经理、互联网金融风险控制类岗位的应用需求。

3.专业资源中心建设内容。为满足互联网金融专业学生在线自主学习和职业考证、教师开展专业教学、互联网金融相关岗位职员提升岗位能力、社会大众用户了解互联网金融知识等不同需求，建设由企业生产实际案例库、教学案例库、习题试卷库、法律法规库、动画视频库、图表流程库、互联网金融产品库7个教学素材库构成的专业素材中心。专业素材中心建设内容及内涵要求见右表。

三、基于互联网理念的专业教学资源库建设路径

（一）构建“政校企协”有机融合的一流团队

组建行业权威构成的专家指导团队和“政校企协”融合的指导小组，由省金融办、中国互联网金融协会、国家示范院校、科技部发布的独角兽互联网金融企业等主要负责人构成领导小组，将政府部门的政策主导性、企业的业务适应性、学校的资源优质性、协会的信息群聚性充分融合，实现强强联合、优势互补。建设团队要充分发挥高职院校的建设主力作用，全力借助政府、行业管理单位的专业指导和资源整合功能，使专业教学资源库体现“一流”水平和“国家”级别，以最强的实力保证教学资源库的高水平建设。

（二）整合国家示范院校、特色专业建设成果

教育部下发《关于公布2017年度职业教育专业教学资源库备选库的通知》（教职成司函〔2017〕80号），互联网金融专业教学资源库成功入选2017年度职业教育专业教学资源库备选库。资源库建设应遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑，汇聚各示范院校专业建设、课程建设的优质资源精髓，这些资源来源广、形式多样、质量优、种类齐。优质教育资源的集聚有利于高效学习，各类用户能够在最短的时间接触到大量优质的学习资源，教师也可以通过资源的分享减少重复劳动的时间，同时可以进行教学资源的交流，借鉴教学方法，切磋教学技能，对教学改革和人才培养质量的提高都具有积极的意义。

（三）汇聚全国互联网金融系统支持力量

基于互联网理念的专业教学资源库建设在选取合作企业时，应选取具有代表性、特色鲜明的行业佼佼者开展紧密型合作，多层次、全方位满足市场需求。互联网金融专业资源库建设应在中国人民银行、中国互联网金融协会、中国银行业协会、省金融办等部门提供的行业标准和专业指导下，依托中国金融教育基金会，选取涵盖银行、证券、保险等传统金融机构，也包括蚂蚁金服、微贷网等领衔互联网金融机构和科技部独角兽企业。优秀企业参与资源库建设，能够及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，从而为资源库平台的建设质量、实用性、创新性提供支持。

四、提高专业教学资源库建设职能的未来展望

（一）推动“互联网+”教学改革创新

教学资源库是基于“流媒体技术”和“元数据技术”，将各种资源进行统一管理，方便为用户提供浏览、检索、在线学习等服务的资源库系统。基于互联网理念的共建共享型资源库可以提供海量教学资源和“互联网+”教育教学技术的支持，将极大推动混合学习、翻转课堂、自主学习等教学改革与模式创新，转变学生对学习方式、学习工具的认识，强化学生的自主学习意识，提高专业人才培养质量。

（二）促进海量优质资源集聚

基于互联网理念的专业教学资源库建设，将汇聚包括专业资源中心、课程资源中心、素材资源中心在内的全数字化优质教学资源。同时，基于互联网“慧分享”理念，资源库采取共建与共享的机制，将会吸引更多高职院校、企业上传优质资源到资源库。这样一来，企业的真实案例就会转化为教育教学资源，形成“滚雪球”般的资源集聚效应，成为互联网金融类教学资源的集聚地、主流平台，从而避免各院校、企业各自为政的重复、低效建设，对于充分利用教学资源、提升人才培养质量都具有推动作用。

（三）实现个性化学习功能拓展

通过资源库建设，教师教学和学生学习模式发生变化，突破传统课堂对于学习时间和空间的限制，改变以单向传授为主的教学模式，方便学生进行个性化学习。资源库将建设成为服务学生专业学习、互联网金融类企业员工在职培训、专业教师教学改革、社会大众普适教育等功能为一体的综合平台。教学资源内容涵盖教学设计、教学实施、教学评价各个环节，从课前预习，到课堂讲授、学生实践、课后练习、测试以及虚拟实训、互动交流等教学活动都可以通过资源库网络平台实现。

（四）惠及多方以及学习用户

互联网教育带来时间和空间的自由，利用现代互联网技术，开放专业教学资源库社会服务平台，实现用户开放、资源开放、服务开放，从而打破学校的围墙限制，拓展职业教育服务社会的平台，对高职院校、互联网金融行业、社会学习者开放，这样有利于学生进行自主学习，方便相关企业对员工进行培训，社会学习者也可以自由选择感兴趣的模块资源学习，最终使得学校、学生、行业、社会多方受益，有利于构建学习型社会。

[参考文献]

[1]周建松，张国民，郭福春.推进高等职业院校内涵建设的策略和路径研究——基于专业教学资源库建设的理论与实践分析[J].职业技术教育，2016（34）.

[2]郭福春.泛在学习视阈下我国高职院校专业教学资源库的建设与思考[J].中国高教研究，2012（10）.

[3]熊建宇.高职互联网金融专业课程体系构建[J].教育与职业，2017（6）.

[4]戴勇.高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究[J].中国高教研究，2010（3）.