探究钢琴教学中音乐审美与实践教育的有效应用

高淘

【摘要】钢琴教学不是一项单一化的教学内容，而是对学生进行多种艺术素养的培养，对学生艺术品质的培养有着积极影响。教师如果采用传统的教学方法为学生讲解钢琴知识，则不利于学生艺术素养的培养，也不能改善钢琴教学的弊端。为此，教师需创新知识教育的途径，加入音乐审美以及实践教育的内容，促使学生收获更高层面的钢琴培养。本文主要论述音乐审美以及实践教育应用钢琴教学的途径，促使钢琴教学实现更高层面的专业教育。

【关键词】钢琴教学；音乐审美；实践教育；学科素养；应用策略

【中图分类号】J624 【文献标识码】A

钢琴教学应遵循多元教学的需求，教师应该从多个角度分析提升钢琴教学创新性的策略，让学生获得多元化的知识教育，实现艺术素养的培养。对音乐审美以及实践教育进行本质分析得知，二者均体现出艺术教学多样化改革趋势，也是增加钢琴教学的方式。教师需积极创新钢琴教学方式，立足艺术教学提出的改革要求，加入音乐审美以及实践教育的内容，努力提升钢琴教学体现的创新性，引导学生在实践教育中实现艺术修养的培养。

一、钢琴教师应用音乐审美的途径

（一）实施审美基础教育

钢琴演奏需要情感的投入以及抒发，学生只有掌握钢琴作品中所蕴含的情感，才能更好地演绎该首艺术作品。其中，乐谱演奏在整体作品演绎中具有很大影响，演奏者应依照乐谱将审美特点展现出来，精准解读作品体现的思想共鸣，以此实现完美的乐曲演奏。所以，教师应在实施乐谱教学时对学生进行审美教育，把握钢琴乐谱中体现的美学因素。[1]如进行肖邦演奏教学时，教师应引导学生思考其美学因素，重视对音乐灵感的合理迸发，更好地展现出个人的创作意志，强化学生对钢琴乐曲的深度理解。

（二）重视让学生进行审美体验

钢琴作品均是蕴含深刻美学内容的，教师要想实施创新性的钢琴教学，增加学生的审美体验，就需要重视让学生进行审美体验。教师对学生实施钢琴教学时，应注意到审美意识的主观差异，不同性格以及认知能力的学生在体验钢琴作品时的主观感受不同，影响他们作品演绎的风格。为此，教师实施钢琴教学时引导学生进行审美体验，激发学生钢琴演奏的主观性，尊重他们在钢琴艺术演奏以及欣赏中的差异，以此增进学生对钢琴艺术的理解。此外，教师通过还原钢琴创作背景的方式促使学生深度解读钢琴演奏的独特内涵，也能让学生得到审美能力以及作品演绎的培养。

二、教师将实践教育应用到钢琴教学的途径

（一）以实践教育拓展钢琴教学的维度

采用传统的教学方法为学生讲解钢琴知识，不利于学生艺术素养的培养，也不能拓展艺术教学的维度。传统钢琴教学主要向学生讲解理论知识，不能指导学生在钢琴演奏中获得更多的艺术能力，制约钢琴教学体现的教育效果。为此，钢琴教师需让学生在实践中感受钢琴艺术，促使他们得到作品演绎能力的培养。教师在进行钢琴教学时，要思考如何改变技能以及理论知识讲解的方式，如何探索创新性的钢琴教学，促使学生实现钢琴演奏以及艺术表达多项能力的培养。教师需以实践教育拓展钢琴教学的维度，引导学生对钢琴作品进行艺术性的解读，有利于学生乐曲理解等素养的培养。

（二）立足作品创意特征实施实践指导

上文中讲到不同性格以及认知能力的学生在体验钢琴作品时的主观感受不同，所以教师不能运用统一性的理论指导让学生演奏钢琴乐谱，而是要立足作品创意特征实施实践指导。如一些学生未能明确把握经典作品中蕴含的情感，缺乏历史解读等能力，导致钢琴作品演绎艺术性较差，不能实现完美的作品演绎。同时，一些学生不能有效处理曲调的转换，作品演绎存在瑕疵。[3]基于以上学生在钢琴演绎中存在的问题，教师应该立足作品创意特征实施实践指导，引导学生对钢琴作品的艺术性进行探索，更好地展现出艺术演奏的张力。此外，钢琴教也需指导学生明确钢琴演奏体现的曲艺特征，合理进行曲调的处理，增加学生对乐曲艺术的解读。通过实施这样的钢琴教学，能改变理论以及演奏技巧的传输模式，增加学生对钢琴作品进行艺术处理的能力，有助于钢琴教学的创新性发展。

三、结论

本文认为，教师需积极创新钢琴教学方式，应该立足艺术教学提出的改革要求合理加入音乐审美以及实践教育的内容，以此提升钢琴教学的创新性。钢琴教师在应用音乐审美时，需要在乐谱教学时对学生进行审美教育，重视让学生进行审美体验，以此增加学生对钢琴艺术的理解。同时，钢琴教师应该让学生在实践中感受钢琴艺术，立足作品创意特征实施实践指导，促使他们得到作品演绎能力的培养。这样能有效提升钢琴教学体現的创新性，促使学生收获更高层面的钢琴培养。

参考文献

[1]梅洁.论音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现[J].吉林广播电视大学学报，2016（01）：49-50.