中职学校学生艾滋病知识知晓情况的问卷调查分析

杨艳 邱雁 浦绍且

[摘要] 目的 了解中职学生对艾滋病知识的知晓情况。方法 采取随机抽样的方法，2017年9—12月间对云南省临沧卫生学校的1 489名2017级新生进行问卷调查。结果 问卷中的各相题目的正确率在不同性别学生中比较，差异无统计学意义（P>0.05）；少数民族学生与汉族学生比较，差异无统计学意义（P>0.05）；3个边境县学生与其他生源地学生比较，有两题正确率差异有统计学意义（P<0.05），其余题目正确率差异无统计学意义（P>0.05）；在对艾滋病感染者的态度上，有47.88%的学生愿意艾滋病感染的朋友或亲戚继续来往，有14.25%的学生不愿意，有35.87%的学生要视情况而定，有2%的学生不知道。结论 中职学生对艾滋病相关知识掌握不够全面，应加强对学生特别是边境县学生艾滋病防治知识的教育。

[关键词] 艾滋病知识；知晓情况；问卷调查

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）09（a）-0182-02

目前，我国艾滋病疫情特点为：①艾滋病疫情持续上升，上升幅度有所减缓；②性传播已成为主要传播途径，男性同性性传播上升速度明显；③局部地区和特定人群疫情严重。临沧市地处祖国西南边陲，辖区内沧源、耿马、镇康3个县与缅甸接壤，国境线长达290多公里，毗邻世界毒源产地金三角，是贩毒分子贩卖毒品的重要通道。由于临沧市流动人口较多，人员结构复杂，受毒品危害较为严重，因而是云南省艾滋病高发区之一[1]。为了解中职学生对艾滋病知识的知晓情况，为该市艾滋病防控工作提供方向和依据，2017年9—12月间对该市一所中职学校学生进行艾滋病知识知晓情况的问卷调查与分析。

1 对象与方法

1.1 研究对象

云南省临沧卫生学校的1 489名2017级新生。

1.2 调查方法

1.2.1 问卷设计及内容 问卷参照云南省防治艾滋病局设计的校内青少年防治艾滋病知识问卷调查表，并根据学校学生特点加以修改。

1.2.2 调查方式 使用统一的调查问卷，组织学生以班级为单位不记名填写，并当场收回。调查人员经过专门培训，并且认真负责。

1.3 统计方法

采用SPSS 18.0统计学软件对数据进行分析，将结果按性别、民族及生源地进行分层分析，得出相关调查知识的正确率，组间比较采用χ2检验。检验水准α取0.05。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 艾滋病相关知识调查结果

此次调查共发放问卷调查表1 489份，其中有效份数为1 439份，无效份数50份，见表1。问卷中的各项题目的正确率在不同性别学生中比较，差异无统计学意义（P>0.05）；少数民族学生与汉族学生比较，差异无统计学意义（P>0.05）。沧源、耿马、镇康3个边境县学生与其他生源地学生比较，“通过外表可以判断一个人是否感染了艾滋病吗？”和“坚持正确使用安全套可以减少感染和传播艾滋病的风险吗？”两题正确率差异有统计学意义（P<0.05），3个边境县学生的正确率低于其他生源地学生；其余题目正确率差异无统计学意义（P>0.05）。

2.2 对艾滋病感染者的态度

在对艾滋病感染者的态度上，有47.88%的学生愿意艾滋病感染的朋友或亲戚继续来往，有14.25%的学生不愿意，有35.87%的学生要视情况而定，有2%的学生不知道。

3 讨论

3.1 原因分析

临沧经济条件比较落后，人口文化素质不高，上述问卷调查的学生虽然是卫生学校学生，但是才刚入学，尚未进行医学知识的学习，故而答题正确率不尽人意。

3.2 采取措施

知信行模式是改变人类健康相关行为的模式之一，也是一种行为干预理论，它将人类行为的改变分为获取知识，产生信念及形成行为3个连续。行为改变的知信行理论是目前艾滋病防控工作的主要策略[2]。知信行理论认为卫生保健和信息是形成积极、正确的健康信念与态度的基础，而正确的健康信念与态度则是改变行为的动力[3]。学生们只有掌握艾滋病的相关知识，建立起积极、正确的信念和态度，才能形成有益于自身健康、有益于社会稳定的行为[4]。根据该次问卷调查，该市中职学生对艾滋病相关知识掌握不够全面，中职学校学生艾滋病防治工作任重而道远。针对该校学生特点，结合学校实际，拟采取以下措施。

3.2.1 开展针对新生的艾滋病防治知识讲座 对新生进行艾滋病防治知识宣讲，宣講内容包括艾滋病的流行情况、病原学、临床表现、传播途径和防治措施等，在新生们还没进行医学课程学习之前就掌握艾滋病的相关理论知识；此外，由于卫校学生是未来的医务工作者，还应给其介绍HIV职业暴露的处理办法和防治措施。同时，由于目前艾滋病的主要传播途径为性传播，所以还应给学生进行青春期性教育，培养学生良好的道德情感，教会他们如何防范性骚扰、避免性侵犯。

3.2.2 在全校范围内开展艾滋病防治知识竞赛 通过开展艾滋病防治知识竞赛，可以进一步巩固学生对艾滋病理论知识的掌握，同时设置相关奖励措施，增加学生学习艾滋病防治知识的积极性。

3.2.3 在“12.1”世界艾滋病日期间开展全校性防艾知识宣传游园活动 通过游园活动，可以增加学生学习的趣味性；同时，在游园活动中发放艾滋病防治知识的宣传手册，让学生在娱乐中掌握艾滋病防治知识。

3.2.4 建立学校防艾知识学习网站 开发防艾知识学习系统，将相关学习课件及视频发到网上让学生自行点击学习；开发教师管理应用系统，让教师及时了解学生的学习情况并进行在线指导；开发考试条件功能，在学习结束后，对全校学生进行防艾知识考试，对初次考试不合格者进行补考，对补考不过关者制定相应惩罚措施；开发数据库自动更新备份系统，自动保存学生学习积分和考试成绩等数据。

预防和控制艾滋病，关系到人民群众身体健康和经济社会发展，关系到民族兴衰和国家存亡[5]。当前该市艾滋病流行形势依然严峻，防治任务还十分艰巨。通过上述措施，能让该校学生对艾滋病防治知识有较为全面的了解，进一步提升艾滋病防护意识和能力，为该市艾滋病防控工作作出贡献。

[参考文献]

[1] 赵敏，刘庚碧.临沧师范高等专科学校预防艾滋病综合干预模式探讨[J].学园，2014（1）：24-25.

[2] 姚梓坚.中学生对艾滋病知识知晓情况的问卷调查分析[J].临床和实验医学杂志，2008，7（11）：167-169.

[3] 刘瑛，包春蕾.社区护理[M].北京：科学出版社，2004：71-92.

[4] 王湘苏，黄明豪，刘志浩.大学生预防艾滋病健康教育研究进展[J].传染病预防控制健康教育，2007（4）：46-49.

[5] 国务院.国务院关于进一步加强艾滋病防治工作的通知[Z].2011-02-16.

（收稿日期：2018-06-06）