新课改理念下初中数学多元化教学模式分析

肖仕虎

摘要：数学作为初中阶段的基础性学科，具有一定的枯燥性和复杂性，学生在学习过程中易钻牛角，因无法理解其间的知识关系而失去学习兴趣，降低教学效果。而多元化教学属于一种全新的教学模式，将其应用在初中数学教学活动中，有利于降低学生学习的难度，促进学生思维及能力的延伸，使学生形成良好的学习习惯，实现预期的教学目的。本文就对新课改理念下初中数学多元化教学模式进行分析和探究。

关键词：新课改理念；初中数学；多元化教学模式

以往的初中数学教学多是以分数为目的、以知识为本位，只关注知识的讲解，对学生实际操作能力与思维能力的培养予以忽视，导致一些人认为数学不是烦琐的计算就是空洞的符号，成为一门脱离实际、缺乏新意、内容枯燥的课程[1]。随着新课程改革的深入实施，对初中数学教学提出了更高的要求，需要教师在具体教学中采用多元化的教学模式，与时俱进，以此实现学生和谐、全面地发展。

一、初中数学教学现状分析

当前数学不管是在生活上还是学术上都有着极其广泛的运用，其虽在某些方面有所成效，但在传统教学背景下初中数学尚未取得明显进步。在新课程改革实施的背景下，初中教师需要积极探索全新的教学模式，贯彻落实新课程改革的具体要求，实现数学的长远发展。现阶段，初中数学教学还存在一些问题，具体表现为：①在实际教学过程中，教师对学生在课堂上的主体地位加以忽视，无法与学生进行良性互动，致使学生的学习兴趣不浓，甚至对数学学习产生畏惧心理；同时教师深受传统教学理念的影响，认为学生只需提高学习成绩即可，对学生能力和思维的拓展不够重视，导致教学效果不佳。②教师开展初中数学教学活动时，没有与学生进行有效的交流及沟通，不能及时解决学生在学习中遇到的一些问题，更不能有针对性帮助学生学习。③有些教师在数学教学中依旧沿袭以往的教学理念与教学手段，课堂缺乏形象性和生動性，无法调动学生学习的积极性，或者是对学生的提问加以忽视，导致学生自身存在的问题得不到有效解决，降低最终的教学质量[2]。这些问题是初中教师开展数学教学活动时需要重点关注与反思的问题，只有这样，才能提高数学教学的有效性，满足新课程改革的具体要求。

二、新课改理念下初中数学多元化教学模式

（一）师生互动教学

轻松愉悦的教学环境是学生快速进入学习状态的关键，所以教师在初中数学教学过程中应注重师生之间的互动交流，通过制造无压或减压环境与学生进行互动，充分尊重学生在课堂上的主体地位，将教学作为师生互动的有效平台，以此活化师生关系，使学生轻松掌握相关知识。同时教师应该改变以往的教学模式，以教学大纲为前提，认真分析教材，准确把握教学重点，科学设计互动问题， 对学生学习过程中的难点及重点予以理解，利用多样化的引导方式来激发学生学习的动力。以“图形的旋转”为例，教师可引导学生对旋转的概念加以回顾，并提出问题：旋转属于一种怎样的运动方式？然后借助数学模型进行演示，并鼓励学生演示，在此基础上探究旋转形成的面积和图形、旋转的顶点、旋转对称中心等问题。通过这样的教学，学生能在轻松、融洽的氛围中汲取知识，发展发散性思维，实现教学多元化的目标。

（二）游戏教学

传统的教学模式不重视学生的创造性和自主性，即便现在有些教师做出了相应的调整，但数学教学依旧受课堂时间、班级人数等因素的影响，教学相对片面。而将游戏教学的方式应用在初中数学教学中，通过小组协作的形式实施教学活动，能让学生以其喜欢的方式交流、讨论问题，积极参与其中，更好地克服学习困难，提高学习成绩。以《三角形三边的关系》为例，教师可将全班学生分成不同的小组，各组都发有长度不同的红色（有两根小棒之和大于第三根）、蓝色（有两根小棒之和等于第三根）、白色（任何两根小棒之和小于第三根）的小棒；然后要求学生利用颜色相同的小棒摆出三角形，并思考问题：什么样的三根小棒能摆成一个三角形？很多学生都能用三根小棒摆出三角形，这时教师要求学生对小棒的长度进行测量，分析能摆成三角形的三根小棒之间有怎样的长度关系。最后在教师的引导和启发下，学生能获得如下结论：任何两根小棒之和大于第三根时，都能摆成一个三角形。可以说，在这样的游戏式教学下，学生的学习兴趣得到充分激发，能更深入理解数学精神，形成数学思维能力。值得注意的是，游戏的方式虽不能取代一切，但能让不同水平的学生根据自身的认知能力来面对各个题材，在欢快的活动中学习知识，构建科学系统的知识框架，有效解决学习难点。

（三）生活情景教学

将生活情境与学生学习相联系，能有效推动教师教学工作的顺利实施。因此教师在实际教学中可采用生活情景教学法，注重数学知识与生活实践的联系，让学生在实际生活中理解所学知识，提高教学效率。新课程改革强调学习知识的主要目的是让学生能将所学知识灵活运用于实际生活，培养学生的社会适应能力，所以教师在具体教学中要注重生活与知识的联系，活化学生思维，引导学生在有限的课堂时间内吸收更多的知识，加深对知识的理解。如讲解圆的表面积和体积的计算方法时，教师应鼓励学生立足生活实际，通过思维的运转来思考生活中常见的圆，如地球仪、乒乓球、篮球、足球等，使学生从整体上感知圆；然后引入本节课的教学重难点，让学生透彻理解所学知识，促进教学质量的提升。

结束语：

初中数学多元化教学模式的应用是新课程改革的基本要求，旨在让学生从枯燥、生硬的学习中得以解脱，通过合作交流、自主探索等方式深入理解各种方法及概念，使学生构建系统的数学知识框架，达到学有所用、学以致用的目标。同时多元化的教学模式结合了学生的心理规律与数学特点，能将数学内容变得层次化、趣味化、生活化，避免学生陷入单调、乏味的课堂教学中，充分彰显学生的主体地位，激发学生学习数学的热情，促进学生解决问题能力与逻辑思维能力的提升。

参考文献：

[1]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224

[2]张海.多元化教学模式在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：88