基于新课改理念下中职英语高效课堂的构建

李丽霞

摘 要：本文在分析当前中职学校英语教学现状的基础上，提出了新课改理念下中职英语高效课堂的构建措施和途径：加强对学生的职业指导，突出英语教学实用性；创设生动有趣的教学情境，凸显教学趣味性；依据学生不同学习基础和需求，实施分层教学。

关键词：新课改理念；中职英语；高效课堂

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0056-03

一、前言

如今，我国社会经济发展速度越来越快，对外开放程度愈来愈深，所以，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，而对于一毕业就要面临竞争工作岗位的中职学生来说，学好英语对于他们职业生涯的发展起着重要的影响作用。但是，由于受应试教育体制的影响，中职英语教师通常采取的是以讲授为中心的灌输式教学模式，学生只是被动地接受知识，这就导致原本学习基础差、底子薄的中职学生越来越厌恶英语，英语教学效果也一直处于低效、无效状态。所以，在如今新课改之风深入盛行的大背景下，如何树立崭新教学理念、创新课堂教学手法，构建出高质量、高效率、高收益（即高效课堂）的教学课堂就成为了目前广大中职英语教师热切关注和热烈讨论的重点话题。

所谓高效课堂，具体涵义为在有限教学时间内获取最大教学效益的教学课堂。对于中职英语教学而言，它既是新课改对广大中职英语教师所提出的一项新的教学要求，同时也能使教与学相得益彰，从而更好地培养学生的英语运用能力。但是，由于当前中职英语教学现状并不乐观，构建高效的英语课堂绝非朝夕之功，其中肯定布满了荆棘和坎坷。下面，笔者就结合自身多年教学实践，对目前中职英语教学现状进行简单的总结，然后提出符合新课改教学理念且有利于高效课堂构建的措施和策略，望能给其他同仁一些帮助和启示。

二、目前中职英语课堂教学现状

首先，中职院校的生源，基本上是来自于初中没毕业或者是没有升入高中的学生，所以，他们普遍学习基础差、底子薄，尤其是英语学科，他们更是提不起学习的兴趣，甚至产生了厌恶、抵触的情绪，对于英语课堂教学活动，也缺乏主动参与性，课堂气氛也因此显得极为压抑和沉闷……种种不利因素，导致的后果就是中职学生掌握的词汇量严重不足、可以正确使用的词汇少之又少、英语发音不标准、英语句型不会用、英语听说能力差等等，总之，中职院校学生与普通高中学生相比，对于英语课程缺乏学习兴趣和动机，且具有畏难情绪。

其次，受应试教育体制的影响，当前的中职英语教学模式主要是以教师的讲授为主，且侧重于英语词汇、句型和语法知识的讲解，整个教学过程都是以教师为中心，学生只是以被动者的身份接受知识，参与英语学习活动的机会很少，他们的学习主体地位被忽视，学习主体性被弱化，导致的后果就是学生的学习潜能得不到发挥、学习思维受到了限制，学习效果更是一直处于低效、无效状态。

第三，学生之所以会选择进入中职院校，希望的就是掌握一技之长，在社会上找到合适的工作岗位，所以，中职院校将目光都锁在了学生技术技能的培养上，社会也对此建立了比较系统的学科评价机制，如制定了各种等级证书的考核，很多教师也将此作为了评价学生的内容标准，但是，由于它缺乏多元评价和激励作用，对于中职学生英语课程的学习所产生的促进作用可以说是微乎其微。

总之，目前中职英语教学现状中还有很多其他问题需要引起广大中职英语教师的重视和关注，但是，受时间和篇幅所限，笔者在此不再一一阐述。一线英语教师，只有严格遵循新课改教学理念，采用先进、新颖的教学策略，将存在于当前中职英语教学中的问题成功攻破，才能有效促进中职英语高效课堂的构建。

下面，笔者就结合自身教学实际经历和经验，对新课改理念下中职英语高效课堂的构建措施和途径进行一番详细的说明和阐述。

三、新课改理念下中职英语高效课堂的构建措施和途径

1.加强对学生的职业指导，突出英语教学实用性，为学生将来使用英语进行交际创造条件

当前，很多中职英语教师采取的都是不分专业，对所有学生进行英语单词、语法、句型等知识灌输的教学方式，没有将学生所学专业与英语知识进行科学、合理的融合，这就导致学生意识不到英语对于自己将来参加社会就业所起的重要作用，因此对英语都持有一种可学可不学，反正将来也不会用到的消极心理。然而，当前中等职业教育的教学目标是为社会培养合格+特长的一专多能的复合型人才，而且，继我国2001年加入WTO之后，我国与世界接轨的程度越来越深，英语不再是学生用来完成各种等级考试的工具，而是真真实实成为了与国际友人进行交流、沟通的实用性语言。

除此之外，《2011中职英语新课程标准》中指出：“英语课程要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。”鉴于这一课程基本理念的提出，广大中职英语教师在进行英语教学时，不能再进行单一的单词、语法、句型等概念型知识的灌输，而是加强对学生的职业指导，针对不同专业设计不同的英语教学程序，突出英语教学的实用性，让学生意识到学好英语是为他们将来进行良好交际创造条件的，是他们将来参加就业的一块敲门砖，从而对英语学习投入饱满的热情和情绪。

基于新课改理念下中职英语高效课堂的构建

比如，在学习《Advertising》这一单元时，针对计算机专业学生，笔者并没有直接上来给他们讲述有关广告的英语语言知识点，而是联系他们的所学专业，做了相应调整，首先，笔者对学生说：“同学们，你们这一专业，将来参加的工作肯定是跟电脑有关，比如电脑维修工作、电脑程序开发工作、电脑推广工作等，那么，你们肯定要经常看一些英文版的电脑说明，看懂的前提，是要对一些与计算机相关的英文词汇有正确的了解和掌握。”说完，投影屏幕上出现了相关的英文词汇，如monitor（显示屏），mainframe（主机），keyboard（键盘），hard disk drive（硬盘），floopy disk drive（软盘）等等，然后，笔者又继续加以引导：“若将来从事电脑推广工作，肯定要设计一些推广广告，而国外富有创意的电脑广告非常多，这时你们肯定要从中吸取一定的经验。”说完，笔者为学生播放了英文版的联想笔记本广告视频。这样，笔者通过将英语知识与学生所学专业相结合，突出英语教学的实用性，使学生认识到了学好英语是在为他们以后进行良好的英语交际创造条件，对他们以后职业生涯的发展具有重要作用，从而转变学习态度，对其付诸满腔热情。

2.创设生动有趣的教学情境，凸显教学趣味性，为学生日后上岗就业提供有效服务

中职院校学生之所以不爱学英语、英语成绩差，除了他们本身底子薄、学习基础差这一因素外，在很大程度上还与教师所使用的教学方法有关，以教师为主体的填鸭式、注入式教学方法，既使英语课堂气氛显得沉闷压抑，学生也对英语知识无法有清晰、全面的认识和了解，所以，作为中职英语教师的我们，应对此模式进行积极有效的改进，使其符合中职学生的学习特点和认知规律。《2011中职英语新课程标准》中指出：“英语课程要突破追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。”所以，鉴于这一课程教学理念的提出，我们就可通过有效手段，为学生创设生动有趣的教学情境，以此增强英语教学的趣味性，使学生愿意、乐于投入到英语学习中去，从而为他们日后上岗就业提供有效服务。

比如，在学习《Factory Tour》这一单元时，课堂一开始，笔者就运用信息技术手段，为学生播放了一段外国友人参观工厂的原声视频，具体对话为：

A：Good afternoon， Mr.Brown， Im Mr.Jeremys secretary.Would you like to look around the factory first？

B：Ok， I would.

A：This is our office block， we have all the administrative departments here.

B：Well， when was this factory founded？

A：In 2000， with a capital of 1million dollars.

B：How many employees do you have？

A：There are about 1200 in the plant， and 80 in the office.

B：Oh， I see.

A：Ill take you to the office area.

B：Its up to you.

A：OK， lets go.

B：All right

……

这样，通过播放英语原声视频，实现了声像并茂、视听结合的有效融合，为学生创设了生动直观的教学情境，一方面使学生听到了纯正地道的英语，另一方面有利于我们顺利引出课题，且使英语教学课堂变得充满趣味性，学生也以欢快、愉悦的状态进入到了这节课的学习当中，为学生日后上岗就业提供了有利条件。

3.依据学生不同学习基础和需求，实施分层教学，满足不同学生的个性和兴趣需要

虽然当前中职院校的学生学习基础普遍较差，但是依然有着学习能力、英语基础、兴趣目标的不同，若我们无视这一点，平等对待所有学生，就会产生有的学生吃太饱、有的学生吃不着的不良现象。所以，我们应针对中职院校生源情况和英语现状，实施分层式教学。而且，《2011中职英语新课程标准》中指出：“英语课程要根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，尽力提供有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。”所以，鉴于这一课程基本理念的提出，作为中职英语教师的我们，就要依据不同学生的不同学习基础、学习需求、学习习惯等，实施分层教学，从而使班里每一位学生的英语水平都能获得相应发展和提高。

比如，在学习《Negotiating Prices》这一单元时，对于学习基础较差、接受能力不强的学困生，笔者制定了以下学习目标：Mastering the definition， function， characteristics and main contents of business negotiation.；对于学习成绩、学习基础、接受能力一般的中等生，除了掌握学困生要掌握的，还增添了以下内容：Mastering the procedures of price negotiation， for example， Enquiry/Inquiry， Offer， Counter-offer， Acceptance， Order and so no.Mastering the price terms， FOB and CIF.

对于学习基础、学习能力、学习成绩都比较好的优秀生，除了要求他们掌握以上内容，还增添了Role play这一活动环节，具体要求为：You are going to order videophones from your business partner， but you find the price too high to be acceptable.So you are counter offering to have 3% trade discount.这样，通过针对不同学生制定不同的学习目标和开展不同的英语学习活动，实现了以生为本，能够满足不同学生的个性和兴趣需要。

综上所述，作为一名中职英语教师，我们要谨遵新课改教学理念，积极探索、研究各种符合新课改理念和中职学生学习特点的教学策略，使中职英语高效课堂的构建工作在我们的正确引领下，顺利开展和进行。

参考文献：

[1]林琳.创新英语作业设计，构建中职英语高效课堂[J].校园英语，2014（5）.

[2]王洁.以提升学生能力为本，构建高中英语高效课堂[J].新课程（下），2012（4）

[3]王超.高职高专大学英语高效课堂构建策略[J].河南财政税务高等专科学校学报，2013（8）.

[4]孙娟.中职英语高效课堂的探索[J].读与写（教育教学刊），2012（8）.

责任编辑 陈春阳