如何开展小学语文主题式阅读教学

范昊

《语文课程标准》中要求培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，提高阅读能力。主题式阅读教学模式的提出，為教师的教学提供了一个很好的出发点。那么，如何运用主题式阅读教学模式开展教学呢？下面以苏教版四年级下册《生命的壮歌》为例，说明开展主题式阅读教学的具体步骤。

一、分析教材，研究文本，确定主题

主题式阅读教学就是综合数篇课文，进行主题提炼，对零散的、独立的却有共同主题的篇目进行整合，增强课文之间的关联性，升华学生对课文的理解，同时方便以主题为基础，拓展课外阅读，激发学生的阅读兴趣。开展主题式阅读教学首先是对主题进行提炼，要求教师仔细阅读课文，同时结合单元前言中的引语，推敲揣摩每篇课文的深意，综合考虑，提炼出单元中所有篇目共同表达的主题，这也是对教师能力的考验。例如：《生命的壮歌》这一单元的课文都是对动物的描写，由于主要是对动物精神的歌颂，并没有展现出这些精神在人类这个集体中存在的意义，所以我把这个单元的主题定为“集体精神”，由动物之间的团结友爱上升到人类。围绕主题设计“有哪些集体精神”“集体精神的意义”“身边集体精神的体现”几个板块，根据板块安排循序渐进地引导学生参与课堂学习，逐步加深理解。还要在各个板块中找到拓展点，发散学生的思维，拓展课外阅读，激发学生的阅读欲望。

二、围绕教材，激发兴趣，延伸主题

确定了主题之后，要搜集相关资料，资料的种类要多样化，重在营造一个易于学生进入的情境，避免枯燥单调，激发学生对课文的阅读兴趣，就主题的广度与深度加以拓展。例如：在进行《生命的壮歌》这篇文章备课时，设计了不同的情景短剧，列出集体活动中会发生的特殊情况，课堂上让学生分组表演，现场发挥，激发他们思考集体的含义和集体活动中需要的品质、精神。教师根据学生的表现给出评价，为接下来的教学营造良好的氛围。

三、结合特点，设计任务，凸显主题

主题式阅读教学是围绕主题的发散性教学模式，该模式不仅注重学生兴趣的培养、课外的阅读拓展，更是要提高学生的阅读能力、培养正确的阅读方法。阅读方法首先是指阅读的快慢详略，然后是对文本意义的理解与情感的升华。在这一环节中，可以通过巧妙设计阅读任务，带领学生初步学习阅读一篇文章的顺序与方法。在《生命的壮歌》这篇课文教学中，教师围绕主题，引导学生逐步深入课文，从略读到精读，带着问题再读，这是阅读方法的培养；巧妙设计问题，层层递进，从现象引发学生对本质的思考，是阅读理解能力的培养；文章学完后再问围绕主题的发散性思考问题，是对情感的升华，环环相扣，按照主题式阅读教学的理念，为学生今后的阅读打下良好基础。

四、激活兴趣，拓展阅读，呼应主题

学习完第一个故事，可以让学生带着类似的问题，自己阅读第二个故事，学以致用，随学随用，巩固阅读方法，抓住重点，提高阅读能力。阅读的积累，不在课上，而在课下。但是小学生们不知道应该去拓展阅读，也不知道读哪些书，这就需要教师的引导。在课文学习完之后，教师抛出问题：人类需要这样的集体精神吗？这样的集体精神有怎样的力量？能发挥怎样的作用？学生对于这样比较深刻的问题，没有足够的认知，此时就可以推荐他们阅读或观影，把课外阅读与课文学习结合在一起，充分体现主题式阅读教学的理念。此处，还可以引导学生思考“人与动物这个集体”“人与自然这个集体”，拓宽主题，就会有更多的阅读内容可以挖掘。总之，教师要多发现课本中可拓展的点，才能让语文教学更加完善，更加符合课程要求。

总之，阅读量的增加，是会伴随着阅读能力提升的，二者互相影响。教师要在课堂上着重激发学生的阅读兴趣，积极拓展课外阅读，让学生在欢乐的氛围里读书，养成乐读、好读、读好书的习惯，积累阅读量，提高阅读能力，爱上读书。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟。”虽说读万卷书不如行万里路，但在没有能力走万里路的年纪，先读万卷书吧，书中自有秀丽山河、广阔天地。

作者单位陕西省咸阳市三原县陵前镇中心小学