在阅读中寻到教育的诗和远方

杨雪梅

“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样，把人带往远方。”狄金森的诗句，似一抹光，照亮了我在教育前行中已沉昏太久的那条路。

是的，特教的圈子狭促闭塞，开阔的成长空间可望不可及；生活的节奏忙碌单调，适宜的成长氛围可羡不可求；身处教育的低位，高端的成长平台可想不可得……工作数年来一直都浑浑噩噩，在别人的指令和意愿中低头赶路，可属于我自己的方向在哪里呢？这一路行来，人是机械麻木的，心是空洞寥落的。还好，我与那首诗有了一见倾心的邂逅，并开始试着用阅读的方式填充空虚的内心，安抚无助的灵魂。

一个与书疏远近二十年的人要再次捧读无疑是艰难的，再读的第一本书居然是理论性极强的心理学名著肯定更是难上加难。个体心理学之父阿德勒的《儿童的人格教育》就是那本险些将我击倒在“起跑线”上的天书。起初，自信滿满地认为，只要专注了，还怕什么专著呢！但现实却很骨感：书中枯燥的教育理论令我恹恹欲睡，生僻的心理名词让我如隔雾看花，晦涩的文字更是很快就将我满满的自信击得七零八落。

好在，一次次退却之念生出后，又总能在“就逼自己一回”的意念中重拾动力。看书易困，我索性让自己出声朗读；名词不解，就一次次上网查阅寻证；理论枯涩，我干脆抄下来反复咀嚼；有所触动，就马上把自己的所思所想提于书上。一个月，这本书被反反复复啃了三四遍。再从书中走出，竟已有了种拨云见日的清朗：原来，孩子的心理问题，都和家庭关系息息相关，虽然症状在孩子，但病根在家长，显现在学校和社会；原来，只有以儿童的视角来看待他的处境，以儿童的错误判断来理解他们，才能真真正正走进孩子的世界，一切问题才有可能得到矫正和改善；原来，在孩子成长的路上，童心是最好的教育，呵护童真是我们最应该做的事……

更重要的是，在这本书的引领下我的教育姿态有了微妙的改变：心，在蹲下身子的过程中逐渐变得柔软敏锐；教育行为，在对成长背后另一面的了解中愈发慎重细致。是阅读给了教育细腻的诗意。

走进《儿童的人格教育》不易，但它却是一把实用的钥匙，助我打开了阅读之门。在随后向着一本本书走去的过程中，我已经可以很轻松地破门而入，很畅快地将书我相融，然后再带着自己独有的思考走出书中。

在一线教育者的文字中，我收获的是智慧和力量：他们把琐碎变成了富有深度的思考，他们不屈从于教育生态的窘迫而找准方向努力自我成长，原来，小小“草根”也可以化为遍布坡野的绿意；在教育经典的时时回味中，我采撷着前人用心血浇灌出的花儿：教育学就是迷恋他人成长的学问，教学的最高的、最后的目的应指向德行，于是，教育之中，我会始终把“人”字放在工作的最中央；对哲学书籍的研读，让我学会了以审视的目光打量教育、关注成长；在美学作品的浸润中，我的教育之路慢慢少了功利追逐之味，多了从容耐心之美。

就让我们静静地打开一本本书吧！让阅读，带我们寻到教育中的诗和远方……