小学数学教学中学生核心素养的培养

张继攀

(江苏省灌云县下车中心小学 222200)

核心素养是指学生所具有的知识、思维、情感、价值观等方面的素质与能力，主要表现在文化知识、科学发展、社会实践等方面，反映了学生综合能力和个人品质.核心素养的培养是素质教育极为重视的内容，新课标注重促进学生核心素养提升，让学生尽快适应社会环境、提升个人发展.核心素养下的小学数学教学适应教育发展趋势，既注重学生知识与技能培养，又专注学生数字意识、空间观念、逻辑思维能力的培养，引导学生把握整体数学思想，进而促进学生核心素养培养.

一、深入教材，培养数学意识

核心素养的培养不能仅仅依靠理论与说教，数学核心素养的学科思想要从数学本身获取，如果说数学庞大的思想体系是枝繁叶茂的大树，那么核心素养就是树上的花朵，没有大树做根基，核心素养就无法开花结果，因此学生核心素养的培养是离不开数学基础知识积累的.教师在进行教学时应充分意识到任何没有理论做根基的尝试都是站不住脚的空想，在小学数学教学中注重教材基础知识的灌输尤为重要.教师应积极利用课本中的知识与案例，抓住机会培养学生的数学意识.例如，教师在进行三年级上册《多位数乘一位数》的教学时，学生在学习了基本乘法算式之后，教师应对学生进行乘法算式变形教学，让学生在已知积与一个乘数的情况下求另一个乘数，另外教师应根据变形特点引入除法内容，再让学生回忆已知商与除数如何求被除数及已知商与被除数如何求除数，并在变形中引入含有余数时的情况.教师在进行这一章节学习的过程中带领学生对之前学习的知识进行了复习与拓展，学生既掌握了基础知识又对变化题型有了解题思路，同时在教师一步步引导的过程中理解了数学学习时的联系思想，学生学会运用数学知识去看待问题，明白举一反三在数学学习中的重要性，久而久之，学生在这种数学思想的指导下的知识都以网状结构串联起来，学生数学思维逐渐形成，提高了学生数学核心素养.

二、结合实际，发展关键能力

学生学习数学的过程是探究、创造并实践的过程.培养学生的核心素养，不仅要关注学生的解题能力、应试能力，还要关注学生的创造能力、实践能力等.为此，教师在日常的教学中应当结合学生的实际生活，为学生的学习创设相关的情境，开展形式多样的课堂探究活动，让学生真正去思考有价值有意义的问题，让教学内容真正与学生的实际生活密切相关.教师在教学过程中应当尽量列举和学生实际生活相关的例子，减少学生学习数学概念的困难，增加学生学习的兴趣.例如，教师在进行二年级下册《克和千克》的教学时，首先要培养学生对于重量概念的认知意识.教师可以列举超市购物的例子“为什么有些货物要按照千克来计算？一千克究竟有多重？克和千克之间有什么关系？”让学生对克和千克有一个直观的认识.其次，教师应当创设相关的教学情境，让学生扮演收银员和顾客，还原购物的整个过程，期间教师针对某些环节提出问题，让学生去思考如果自己遇到结账的问题，应当怎么按照重量来计算.除此之外，还要鼓励学生把自己在日常生活中遇到的事例分享出来，探究是否还有其他的计算方法.最后，教师还要对教学的内容进行拓展，让学生将课堂中学习到的知识运用到日常生活中，体现学以致用的思想.

三、注重实践，开展数学活动

时代的不断发展对数学教学提出了新的要求，数学的功能不再局限于解决数学问题，还要应用到实践中去，为实践服务.培养学生的数学核心素养，就是培养学生的应用意识、空间观念、几何直观，让学生学习数学真正有所用处.但处在小学阶段的学生心智不够成熟，学习也是被动的、机械的.为了解决这一问题，教师在教学过程中，就要注重学生的实践活动，真正做到“实践出真知”.首先，让数学与实践结合，培养小学生对数学的亲切感.在教学中，让学生动手操作，通过比一比、摆一摆、量一量、数一数等活动，化抽象的知识为具体，让学生在动手中学到知识.例如，教师在进行六年级下册《圆柱与圆锥》的教学时，由于课本例图的二维性，学生很难获取对圆柱和圆锥的直观上的认识，因此，教师教学时应当借助几何体模型等进行教学，让学生亲身接触这些模型，通过量一量、比一比学习圆柱和圆锥的相关性质，还可以通过观察来学习圆柱和圆锥的平面图、侧面图等.除了进行实际的观察以外，教师在进行教学时还可以借助多媒体设备，让学生动手操作，从电脑上观察圆柱和圆锥，在掌握基本的几何性质的基础上，对学到的内容进行拓展，让教学更深入.教师在教学的过程中应当让学生真正认识到实践的重要性，鼓励学生遇到不懂的问题通过动手实践来解决，相比教师枯燥的说教，动手实践的教学效果往往会更好

小学数学是培养学生兴趣、学习习惯的关键时期，在小学数学教学中联系生活实际、结合数学思想促进学生核心素养培养有利于学生形成理性思维、推理能力，让学生将数学运用到生活的方方面面.教师应注重小学数学的核心素养建设，不断探索提升学生核心素养的科学教学方法，让学生在学习数学时既能掌握基本运算能力、空间思维能力、数学感觉，又能让学生产生探索数学殿堂的兴趣，真正感受数学是一门有用的科学.