小学数学课堂因多种学习方式而精彩

范成红

(江苏省灌云县海滨新城学校 222000)

一、多样化的数学练习让数学学习不再单调

作业是小学数学学习的主要形式.作业可以帮助学生深化学习内容，可以帮助学生更好地巩固学习过的知识.但数学练习数量太多，难度太大，不仅不能起到很好的练习效果，反而会影响学生的学习兴趣和信心.要让学生能喜欢学习数学，激发数学学习的兴趣，首先就要让数学练习形式多样化.改变以前只靠单一的书面计算的作业形式，可以通过课堂问答，课堂讨论等多种练习形式.

数学练习的形式很多，可以是学生单独练习，也可以通过小组合作竞赛的形式去练习.用小组比赛性的练习可以更好的激发学生练习的参与性和主动性.小组合作学是新课程背景下的有效数学学习方式之一.教师要在数学课堂上培养学生团队合作精神.给学生动活泼的课堂教学氛围，发挥合作学习的优势，将小组合作学习引入到课堂中来.数学教师在提出问题后，要让学生独立思考，然后让学生形成小组讨论，并形成讨论的结果.教师要追求合作有效的数学学习小组的学习效果，在学生合作探究前，教师要学会冷静地等待.让学生形成想象的空间和时间，这样，学生会学得更加透彻，说得更加明晰，听得更加通透.这样的合作交流学习方式才会发挥真正的效果.例如《商不变的性质》教学练习中，采用学生讨论的方法，学习的学习热情很高，效果也很好.

生1：我发现这样的式子一生一世，永远也写不完.

生2：我发现了被除数和除数你乘10，我也乘10，商就不变.

教师引导：生1你看到生2的意见，有什么新想法吗？

生1：我只看到了商不变，永远写不完的式子.但是我发现生2写出了商不变的原因.

生3：我发现被除数和除数你乘几，我就跟着乘几，商一定不变.

教师引导：生跟生3有什么区别？

教室里热闹起来.

生2：我总结的那个就只能管住第一题乘10的，而3号同学把大家写出的式子都管上了.我的总结有点窄了.

生4：我和大家的不一样被除数乘a，除数也乘a，商就不变.

二、课堂教学形式的多样化激发学生的学习兴趣

课堂是数学学习的主要阵地，单一的讲授法就会影响学生的学习兴趣.在教学中应根据学习内容，采用多种教学方式，例如吴正宪老师执教《乘法分配律》一课时.吴老师没有采用传授法直接告知，而是为学生创设问题情境，给学生留下了足够的思维空间，放手让学生自己去尝试、探究、猜想、思考、发现.学生思考时，吴老师耐心等待，不急不躁，学生不用担心出错，不用害怕老师责怪，心理放松，快乐学习.在吴老师的课堂上我们感受到的不仅仅是她的教育思想、教学方法，更让我们看到了数学课堂教师等待的魅力.例如，在教学《小数乘法》过程中，不是讲授小数乘法的方法，让学生在计算中学会计算方法.

推算0.3×0.4=？学生有了两种不同的意见：

(1)0.3×0.4=1.2；(2)0.3×0.4=0.12.

教师不动声色，让学生展开激烈的讨论：

生1：因为三四十二，0.3小数部分有一位，0.4小数部分也有一位，合起来是两位，所以乘积要把小数点向前移动两位.0.3×0.4=0.12.

生2：我不同意她的观点，乘数中的小数都是一位小数，所以乘积应该把小数点向前移动一位.0.3×0.4=1.2.

生3：我支持生2，因为乘法是相同的加数连加，不会越加越少的.

生4：我们可以这样想：把0.3看成3扩大10倍，把0.4看成4也扩大了10倍，一共扩大了100倍，那么乘积就应该缩小100倍，所以0.3×0.4应该等于0.12.

由于改变了传统的讲授方法，学生的学习就会感到新鲜，学习的效果也就很好

三、建立数学学习错题库让学生利用好错题资源

小学生的数学作业和考试中经常出现错误是很正常的,关键是如何引导学生认识错误的原因,找出问题加以订正.在小学数学教学中,收集学生经常做错的习题,建立数学错误习题库,防止学生再次出现同样的错误.从三年级开始，每个学生都把自己做错过的习题纪录下来，并自己重做一遍，引导学生吸取教训.老师要引导学生寻找问题的根源.在检查自己责任的同时，帮助学生认识自己的错误，这就是“双向反思”.

错误是思维的源泉，正确来自对错误的反思，重视错误是为了避免过多地尝试错误，一般学生对错误都有“恐惧”心理，尤其是中差生由于做题不仔细导致错误百出.时间一长便开始怀疑自己的能力，并逐渐丧失了自信.我们应该教育孩子审视错误，知错能改.培养学生勇于向错误挑战，并有能力独立走出误区，重新树立自信，增强学习数学的兴趣.建立错题集就是一个很好的办法，让学生把平时作业和考试时做错的题目收集起来，集中在一个本子上.每道题要写清自己做错的原因在哪里，并且把正确的做法记录下来.这样，有利于孩子在自己的错误中，不断反思自己的不足.从而达到对自己学习过程的监控的目的.

从错误习题的类型来看，错误最多的是应用题的计算方法有问题，计算方法有问题的蛀牙原因，是学生审题发生错误.所以，在数学教学中要注重对数学审题的学习.要让学生明白，学生读题的过程，包含着对数学信息的输入、处理与再输出的过程，为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需要为学生提供动手操作的机会，让学生充分感受到动手操作也是一种很好的读题策略.例如在小数计算教学中，0.3×0.4的结果不能理解，他们认为，两个数想乘的结果一般比两个数相加要大，越乘怎么还越小呢？

生1：0.3乘0.4，乘数连1都不到，而是十分之四，所以就越乘越小！

小学数学课堂教学由于学习形式单调，数字的抽象导致学生的学习困难.加上数学的学习难度大，学生在数学学习中就会有很多困难，导致学生没有学习兴趣.小学数学教学中要根据教学.采用多种学习方式，根据内容引导学生从数学概念入手,用数学练习加深应用和理解,让课堂教学更加精彩.