放飞非语言魅力 活化英语教学

江慧琴

摘 要 深化课堂教学改革，提高課堂教育教学质量是教育界的永恒主题。而随着教育教学改革的不断深入，我国小学英语教学已步入一个全新的阶段，这对小学英语教师提出了更高的要求：要有新的理念，新的模式，新的方法。然而，非语言——体态语在外语课堂上有着不可替代的作用，适当地采用生动形象的体态语来进行教学，可以让英语教学更具科学性和趣味性，使课堂气氛更加轻松自然，从而不断激发学生学习英语的兴趣，活化教学。

关键词 体态语;教学改革;提高;活化

中图分类号：A，H191，F124.6，O657.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0221-01

体态语是人类交流中最常见的一种非语言的交流手段，它具有形象性、直观性和幽默感等特点，运用体态语进行教学容易感染学生，引起他们的共鸣。所以在小学英语教学中，灵活运用体态语不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生的学习营造一个轻松的学习氛围，从而收到事半功倍的效果。那么我们将如何灵活地运用体态语，让语言插上灵活的翅膀，活化我们的英语教学呢？

一、多样化教学，有利学生多元化接受

一直以来教师在课堂上都要求学生坐在课桌上一味地仿读、抄写、记忆现成的答案，进行填鸭式教学，课堂气氛严肃。而英语是一门语言运用和交际的课程，并不是单纯的死记硬背和反复的操练。那样学起来只会让人觉得索然无味。根据小学生的好动、注意力易分散的特点，教师如果能使用恰当、丰富的体态语则比较容易激发学生的学习兴趣，活跃课堂，提高学生注意力的持久性。这样我们的课才能上得绘声绘色，丰富多彩。如在教football，basketball，baseball和volleyball这几个球类词时，可以让学生跟着老师来学打球，用脚踢踢football，用手投篮basketball，用棒击击baseball和两手合打volleyball。孩子们都玩得不亦乐乎，然后再请几个小队员上来，听口令，做动作。这样让课堂“乱“起来，激发学生学习英语的兴趣，从而让课堂教学活起来。

二、主客角色反串，有利于调动学生的热情和积极性

学习一门语言，首要条件便是要有热情，这种热情，是孩子学习动力之源泉，而体态语，是一种富有感召力的语言，它能迎合孩子好动、好奇、好胜的心理。作为小学教师，我们在课堂教学上应充分运用自己的体态语与情感的结合，把学生带入一个有趣的富有激情的教学情境，从而触发其心灵的敏感点，点燃其学习英语的热情。比如我在讲短语：sweep the floor，cook the meals，empty the trash，clean the bedroom，water the flowers以及句子What can you do？I can…时先戴上Sarah的头饰，依次拿出簸箕、扫把、花洒、铲以及垃圾桶说：“I am Sarah，Today is Sunday，I am helpful at home.look，I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers;I can cook the meals;I can empty the trash.”并配以生动形象的动作，学生看见了，觉得好奇，边跟读边跟做动作。当单词教学完毕，我给了同学们几分钟自由练习的时间，具体方法就是：听单词，表演动作，或看动作猜词。我的话音刚落，同学们争着抢着说单词做动作，就连平时较内向的学生也投入到活动中来了。最后我叫学生运用人名和词组改编Book 5 Unit 4 lets chant ： ×××，×××，×××，What can you do？I can...同学们马上进入了表演的高潮，积极参与学习，既动口又动身体，精神一直处于兴奋状态中，因此课堂被激活，学生在轻松快乐的氛围下快乐地玩、轻松地学。

三、富含幽默性的模仿，有利于注意力的集中

教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。小学生的注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。且他们不善于调节和控制自己，缺乏理性思维，容易分散注意力。所以单靠有意注意支撑学习会使学生疲倦，难以持久，因此教师必须根据学生的注意特点出发，充分发挥无意注意的作用，讲课过程中，教师充分利用富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以指引性手势或加强性手势等拉近与学生的空间距离，悄悄地把学生的注意力吸引过来，从而起到优化教学的作用。如我在教授动物狗以及与此有关的内容时，把两手分别放在耳朵两侧，手心向外，手指弯曲，一伸一合，然后把舌头伸出，做喘气状。问学生：“What can you see？”这时学生不仅能很快地回答老师的问题“I can see a dog.”而且兴趣盎然，纷纷模仿老师的样子run，run，run， little dog can run。一起“动”起来。这样，我通过设计生动形象而与生活贴切的动作，一下子抓住了学生的注意力，从而激发了他们的学习积极性，主动的参与学习，大大地提高了课堂教学效率。

英语是一门实践性和交流性很强的学科，因此，在小学英语教学中，教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，适当地采用生动形象的体态语来进行教学，让英语教学更具科学性和趣味性，使课堂气氛更加轻松自然，从而不断激发学生学习英语的兴趣，挖掘他们学习的潜能，提高英语思维能力，进而达到活化英语教学，提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]毕继万.跨文化非语言交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[2]优化课堂教学方法丛书——教态变化技能.

[3]教育心理学.

[4]李惠霞，宫安伟.此时无声胜有声——无声语言在体育教学中的应用.