浅析初中数学课堂教学的导入技巧

杨晶

【摘要】在当前教学环境下，课堂导入环节占据着越来越重要的地位，这已经是广大一线教师所形成的共识。恰当有效的课堂教学导入能够充分激发学生的学习兴趣，更利于建立活跃的课堂氛围。数学教学同样如此，对这一问题并结合实际教学进行浅要分析。

【关键词】初中数学 课堂导入 导入技巧

一、课堂导入作用及要求

一堂课的导入应该是任课教师根据本堂课的教学内容，使用不同的方法对本节课进行导入。通过导入环节将学生带入课堂氛围当中，从而激发学生的自主学习能力，教师通过对新知识的引入，激发学生对数学的学习兴趣。在巧妙的导入之下，创设轻松、和谐的数学教学情景。课堂导入让学生找到属于自己的角色，树立了学生作为课堂主体的地位，从而使学生在学习始终保持高涨的热情和旺盛的状态。不过当前仍有部分教师对课堂引入缺乏正确的认识，引入方式单一，学生缺乏兴趣，反倒起了反作用。

课堂导入是一堂课的开始，为创设一个良好的课堂氛围做下铺垫。可以说恰当有效的导入能够明确展示课题并表达教学目的，更重要的是拉近了教师和学生之间的距离，创设了良好的学习氛围。所以，成功的导入不仅仅是为教学内容而服务，还应该是教师根据学生的实际学情进行量身打造。课堂导入的设计应该充分的考虑到学生们的思考规律，将学生的特点以及知识能力水平都纳入考虑的范围之内。在教学当中应该将抽象化的知识尽量转为具象化，这也就要求课堂导入更具有形象直观性以及趣味性。另外，导入环节虽然重要但不能占据过多时间，应做到短小精悍，控制在5分钟以内为宜。

二、初中数学课堂教学的导入技巧

1.以复习作为导入。通过复习的方式来进行新课导入，是教师通过新旧知识的融合让学生在复习旧知识同时对新知识产生兴趣。

在进行分式的基本性质时，教师就可以利用这样的方式。向学生提问“以下几个分子分母均同的分数，他们的分数是否相等？如何进行变形的？你是如何思考的？”通过引导学生进行分数基本性质的回忆，进入分式相关知识的学习。另外，在学习反比例函数实际应用的时候，教师可以将之前学习过的反比例函数相关知识作为问题进行引导。比如“甲用电卡买了500度电，而这些电量可以足够甲使用A天，甲每天的用电量是B度，那么A和B是一种怎样的函数关系？”通过这些复习式的导入，可以更加稳固的进行新旧知识衔接。提升教学效果。

2.运用类比进行导入。类比导入的方式是教师将已经学过的知识和新知识进行类比，从而实现导入课程的目的。

学习相似三角形的内容时，教师可以引入全等三角的相关性质，将全等三角形的对应边相等、对应角相等的知识点和新课内容进行类比。引导学生思考，相似三角形会有什么样特殊的性质。学习勾股定理当中的逆定理可以通过三角形三边的数量关系进行三角形形状的判断，进而帮助学生更为深入的去体会三角形三边的辩证关系。类比式的导入法，可以高效的帮助学生完成知识迁移，将具有相似性的新旧知识进行划分。

3.问题反馈完成导入。问题反馈导入方法是指教师在进行新课之前，根据新课的相关知识向学生进行提问，然后教师根据学生的实际反馈情况进行导入环节，完成新课程的学习。

在讲解反比例函数的性质图像的习题时，教师先不要将结果呈现，而是让学生使用描点的方式，对函数图像进行表现，并讲解自己的方法。或者是在进行反比函数相关知识的学习之后，教师可提出这样的问题进行导入，“建设某水利工程需要106立方米的土石材料，某运输公司承担了该土石材料的运输任务，运输公司每日完成的运输量是A（立方米/天），而完成运送任务的时间是t（天），问：A和t之间存在怎样的函数关系？”通过对学生问题反馈的分析，教师能够尽快掌握到学生所掌握的知识情况，在进行简单讲解。但若是学生仍有较多的知识无法掌握，教师应有针对性的进行重点讲解。

4.利用生活情景进行导入。数学本就是一门实用性很强的学科，所以通过处理生活实际的数学问题作为导入，就可以更加有效的激发学生学习数学的兴趣。

在学习反比例函数的意义，可以列举生活实例作为数学问题，“京沪铁路长1463千米，以列车所有时间t与该列车平均速度v之间的对应关系，应该用怎样的函数关系来表示？”另外，教师还可以在课堂教学过程当中加入经典数学问题或是数学趣闻，如在学习勾股定理时，可以展示第24届数学家大会根据勾股定理为基础设计的會徽图案，从而激发学生对数学的兴趣。

5.以实践导入新课。以实践的方式来导入新课是指教师在进行新课授课之前，组织学生进行实践操作，在实践过程当中实现提升学生动手能力的目的，并培养学生在实践探索中获得新知识的能力。学习三角形内角和的知识点时可以运用这种方式，教师通过引导，学生们动手亲自验证三角形内角和究竟是否是180度。教师可以继续对学生进行引导，将三角形的三个内角剪下，并进行拼接，最终获得结果。

参考文献：

[1]夏进.初中数学课堂导入艺术探究[J].才智，2009，（05） ：124-126.