对初中历史教学中学生积极性提升的思考

孙瑜

[摘要]初中历史学科向来不被学生重视，但如果教师能够多思多想，在课堂上运用各种深受学生欢迎的教学方法，课后引导学生开展一些有意思的历史活动，是能够有效地提升学生的学习兴趣和积极性的。

[关键词]初中历史；积极性；提升；思考

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04008401

初中历史虽然也属于中考科目，但占分不高，加上长期以来的种种历史遗留原因，其一直都是学生心目中的副科，他们在心理上不重视，在态度上也不关心。为了激发学生学习历史的兴趣，调动他们的积极性，我在平时积累了多种教学方法，认真研究它们各自的优缺点，经过试用、调适、分类、融合等步骤后，每一次备课，都还要再做适合学情和教学内容的整合，让学生能够更多地参与到学习中来。同时为了提升学生的学习主动性，我还常布置一些有意思的课外作业或引导他们开展一些自主活动，以提高他们的自觉性。课内外双管齐下，使学生在不同时空中都能学习到历史，都能感觉到历史的有趣，这就为他们学好当下的历史，更为他们的终身发展做好了坚实的准备。

一、教学投其所好，提升参与意识

初中历史教师通常每学期会上若干个班级的课，不同班级的学生特点会各有不同，即使大同也会存在小异。教学必须以生为本，因此，教师需要了解每个班级学生的特点，才能在教学时投其所好，激发学生的学习兴趣，进而提升他们的学习参与度。因材施教中的“教”法有很多，如创设情境、讲历史故事、组织课堂活动、交流互动、引入音乐、适度评价、采用多媒体等，单是导入就有设置悬念、选择社会热点、运用乡土历史资源、贴近生活等很多方式，教师如能在搜集、思考、整理相关资料的基础上，针对不同班级学生的特点，再整合成为他们喜爱的形式进行教学，学生就会被深深吸引住，进而逐渐喜欢上历史，不再理会它是主科还是副科，重要还是不重要。

我曾经教过一个班级，学生特别喜欢玩，到了初二还比别的班级学生略显幼稚，于是我就让他们在玩中学。如在上八年级上册第六单元第二十课《社会生活的变化》时，我便将该班学生合理分成好几个小组，提前三天让各小组自行选择适合自己的方式，如网上搜索、查阅报刊、调查访问等，以了解近代的交通、通讯、照相、电影、习俗等社会生活的变化情况，并指导搜集习俗内容的小组编排历史短剧。上课展示时，搜集交通内容的小组，一人负责用多媒体播放马、马车、轿子、木船等交通工具的配音短视频，一位普通话说得比较好的学生则负责讲解，其余小组成员在一旁用动作表演或齐声诵读进行强化。整个场景就如一个娱乐节目，学生就像在观看表演，因此他们特别感兴趣。我跟学生一起在下面欣赏，只在最后才与大家一起点评。经引导总结后，我们高效完成了一个展示内容。在学习社会习俗的时候，一个小组的学生就表演了“军警为行人剪辫”和“生活对比”两个小剧，给大家生动再现了辛亥革命给中国百姓带来的巨大的生活变化。

二、课外活动有趣，发挥主体作用

发挥学生的主体作用，就是让学生主动进行学习活动，自主选择、加工甚至改造學习内容，自主安排学习过程，形成个性化的学习方式等。如果能做到这样，就意味着学生具备了较强的自主学习能力，至少在初中阶段已经达到了课程标准的要求。而能证明学生具备了自主学习能力的有力证据，是离开教师时的学习收获，这过程中的学习投入程度十分重要，但从长远来说，学习兴趣、学习热情等更重要，因为后者制约着前者。为了提高学生的兴趣和热情，我十分注意活动内容和形式的选择，比如编写表演历史剧、发现身边的历史、查阅历史上的今天、编辑历史小报、历史人物漫画大赛、历史知识竞赛等活动，都深受学生欢迎。安排活动时，我都会按照不同班级学生的爱好有所调整，有时教材中本就有活动设计，不是学生感兴趣的我不一定使用，即便有的用了，我也会根据具体的学情进行改进，使其更贴近学生实际。

七年级上册上完第二单元后，为巩固学生所学，更为了聚集人气，我引导学生举办了一场知识竞赛，之所以是“引导”而非“组织”，是因为整个过程我只起主导作用。首先在学生自动报名后，以简测的方式筛选历史水平较高的学生，组成竞赛组委会，由他们分头搜集或自己出竞赛题，然后在我的指导下选定题目、设计方案、举行竞赛。虽然整个过程并不十分正规，但我要的并不是正规，而是要吸引学生的注意力和提升他们的自主能力。活动结束后，不时有学生问我：老师，下次活动什么时候举行啊？而这就是我想要达到的效果。

《百家讲坛》的纪连海老师，之所以能圈粉无数，他自己概括秘诀有三：似是而非的内容、融合评书相声的形式和地道的京味。而这些正迎合了现代人对于文化熏陶的渴求。作为初中历史教师，要想让自己的教学赢得学生，也应当认真研究教学主体的喜好，并有意识地据此进行通情达理的设计，从而牢牢地吸引住学生。

（责任编辑袁妮）