激发兴趣,走出误区

何双双

【摘要】高中數学在学生的学习过程中拥有不可替代的重要性，而数学学科的逻辑性与抽象性很强，高中数学更是抽象难懂，学生学习起来就会比较困难，还常常走入误区，因此，提高学生的学习兴趣极为重要.本文从高中数学教学存在的问题和激发学生学习兴趣的重要性出发，提出了一些提高学生学习兴趣的策略.

【关键词】兴趣;积极性;课堂氛围

数学作为高中学生必学的一个科目，其重要性不言而喻.数学本身就是一门理性学科，再加上其在高中阶段的学习内容也比较深而庞大，对学生的逻辑思维能力与知识的整合和运用能力都有着比较高的要求，所以对于许多学生来说，数学学科往往是他们学习过程中的一大难点，学生一旦产生了畏难心理，学习数学的兴趣也就提不起来，长此以往，便会自暴自弃，学习成绩往往不理想.目前，高中数学教学效率和教学质量在新课程改革的背景下虽然有所提高，但与新课程改革的要求还是相差甚远，其中的主要问题是学生对数学学习缺乏兴趣，学习相对被动，在这种情况下，教师就应加强对学生学习兴趣的培养.因此，教师需要重点探索高中数学的趣味教学策略，积极构建快乐高效的高中数学课堂，促进当前高中数学教学课堂的高效发展.

一、高中数学教学中的不足

（一）教师教学观念的“功利化”

当代教育在向着更全面的方面发展，我国的教育也有了一定的突破和发展，但依旧存在一些大大小小的问题，想要完全实现教育的全面发展，依旧需要教育工作者不断地努力和奋斗.传统“功利化”的教学理念对教学有着很大的影响，它单方面以学生的成绩来判断所有，忽视了学生的兴趣发展.这种模式从短时间来看，可能在高中教学初期，数学知识还不太难时没有显现出太大问题，学生的学习状态、学习成绩等各方面都还比较优良，但是从高中三年的教学视角来看，如果在学生学习高中数学初期不能培养学习数学的兴趣，那其在后期的学习中就会比较困难，而且数学知识点的难度是不断增加的，他们会越学越难，从而对本学科的学习产生枯燥感，最后逐渐转变为厌恶感.

（二）教学方案固化

部分经验丰富的教师依旧坚守传统的教学方法，不屑于去创新教学模式，如此一来便造成了一些不好的影响.一方面，使学生的思维能力无法得到锻炼;另一方面，学生会渐渐失去学习兴趣，没有参与课堂的积极性，在思维模式上也没有得到突破.

（三）忽视学生自主能力的培养

在传统的教育思想下，教师只注重对学生考试能力的培养，而学生在学习中也只注重对考试技能的练习，双方都不注重探究数学的魅力.影响学生学习兴趣的因素不是教学方法等外部因素，因为这些外部因素的持续时间相对较短，真正能使学生感受到数学魅力的是学生个人的内在因素，但大多数课堂教学并不重视这一因素.高中阶段的教学与之前阶段的教学有所不同，更注重培养学生的自主学习能力，让学生能够自己解决问题，尤其是对于数学这样的理性学科.对于自我约束能力强的学生，他们通过自己的努力解决了一道又一道难题，在这过程中体会到了学习的乐趣，同时可能得到了来自同学和老师的赞扬，个人虚荣心得到满足，自然学习兴趣很高;而相反，自主学习能力差的学生无法体验到学习的乐趣，学习兴趣也就不高.

（四）教学方式单一、陈旧

众所周知，课堂的趣味性可以直接体现师生之间的互动，但从高中数学教学的现状来看，师生之间的互动并不多，这对兴趣课堂的建设产生了负面影响，不利于激发学生的学习兴趣.因此，为了使课堂教学充满乐趣，提高学生的参与性，教师与学生之间的有效互动是不可忽视的.在教学环境、教学条件、教学观念等多重因素的影响下，高中数学教师的教学模式大多比较简单，而且迫于应试教育的压力，教师将更多的时间和精力花费在提高学生成绩上，忽略了课堂教学的效率，导致学生在紧张、枯燥的氛围中逐渐失去对数学的兴趣，甚至产生厌恶感，学习成绩不出色，教学效果也不好.

二、新课改背景下数学教学的新目标

兴趣是学生最好的导师.学习兴趣是学生学习过程中具有现实意义的一种心理状态，它在学习活动中具有重要的意义，对于学生取得良好学习成绩特别重要，对促进和保持学生的学习毅力也有着重要的作用.如果学生对高中数学感兴趣，就会增强学习动机，形成积极的学习态度和动机.然而，如果学生对数学缺乏兴趣，就会讨厌学习数学，最终导致学生学习态度的恶化和学习动机的下降，从而影响学生的学习兴趣，形成恶性循环，最后的结果是学生数学学习成绩的下降.笔者认为，教师不能改变学生的先天智力因素，但可以通过自己的指导来提高学生对数学学习的兴趣，从而引导学生进行数学学习.

在新课程改革背景下，学生的学习方式应呈现以下特点：第一，自主性.学生要及时改变学习的态度，改变过去被动的学习方式，真正意识到学习是自己的责任，从而发现学习数学的快乐，提高学习效果.第二，创新.创新是引领社会进步的主要因素，教育也不例外.创新是指学生为了解决问题而提出问题，然后在逐步研究和验证的过程中解决实际问题.因此，创新也是学生主动学习的表现.第三，独立.在新课程背景下，教师需要在教学模式中不断培养学生的学习自主性.学习者要有独立意识，才能尽可能多地依靠自己的力量解决问题.第四，体验.教师结合实际生活开展教学活动，才能使学生在实践活动中获得真实经验，提高自身修养.这个过程强调学习者在学习中可以直接获得经验.从教师教学的角度来看，第一，教师要转变教学观念，将原来重视学生表现的教学观念转变为培养学生的学习能力、思维能力、创新意识等.第二，要注意过程，也就是要注意学生思维的过程，帮助学生获得正确的思维方式.第三，重视实践训练，即通过教师的课堂教学，让学生运用相关的课堂知识解决生活中的问题，加深对数学知识的理解.第四，教学方法要多样化，即除了保留传统教学模式的优点外，还要根据教学情况选择合适的教学方法，让学生真正喜欢上数学.

三、提高学生学习兴趣的策略

（一）良好的课堂导入方式

一节课的开端对于建设高效课堂是很重要的，教师需要转变以往的教学模式，通过学生感兴趣的事物来引出课堂，吸引学生的注意力，提升学生的兴趣.教师可以选择与课堂知识点相关的故事，激起学生的学习兴趣，使学生将注意力集中在教师所讲的内容上.优秀的课堂导入能够有效激起学生的学习兴趣，把学生调整到一个适宜学习的状态，帮助学生扎实掌握课上知识点，进而取得良好的学习成绩.所以，高中数学教师需要在探索课堂导入艺术中花费一定的时间，借助有效的课前导入，使学生的思维、状态以最快的速度调整到学习模式，达到越学越想学的状态.课前导入的模式比较多样，有提问导入、音频导入、设悬导入等，教师需要根据自己教学的课堂内容去灵活选择适宜的导入方法，激发学生的学习兴趣.比如，在教学“概率”内容时，教师可以事先设计一个与课堂内容紧密联系的游戏，并做好相应的道具准备，然后在课上展开这个游戏，随着游戏的进行，使学生进入知识的学习状态.这种游戏式的课堂教学导入方式能在课堂之初调动学生的学习兴趣，使学生整节课都拥有良好的知识学习状态.

（二）自主—创新—合作式教学模式

當前的教育模式中，多数教师都使自己处于课堂中的主体地位，却忽略了学生才是学习的主体.教师教授的目标是传授给学生学习的方法，将课本上的知识点更简化地呈现在学生的面前，使学生能够真正学到一些知识.教师在设计教学方案时，往往容易忽略学生学习的角度，大部分都是在考虑课堂的完整性及进度，很少考虑学生是否能够听懂，是否愿意接受这样的教学模式.这也导致在当前的部分高中数学课堂中，学生更愿意自己做题，不愿意听教师讲课.如果教师不及时创新教学模式，提高课堂的活跃度，那么学生在听课的过程中便会感觉无聊.然而利用自主—创新—合作式的教学模式，可以使学生更积极地参与课堂教学，也更愿意探究问题的答案，从而有效培养学生的自主学习能力.合作就是让学生从自主学习到小组合作学习，小组共同研究、讨论、解决问题，小组中不能解决的问题由组长总结记录并汇报给老师，老师会根据问题进行解答，这样做可以简化复杂的问题，加强学生对知识点的理解.这样的教学模式可使学生成为课堂的主人，提高学生的课堂参与度，其学习兴趣自然就提高了.

（三）给学生展示个性的平台

虽然个性与创造性不等同，但不可否认个性与创造性之间有密切的联系，大部分拥有个性的学生，他们的思维方式总是比较新颖，会有令人意想不到的答案.故教师给学生提供展示个性的平台，能够使学生得到展示个人特点的机会.从学生个人方面来说，教师给他们展示自己的机会，是对他们的一种尊重与肯定，这能够增强学生对教师的认同感，拉近师生双方之间的距离，从而学生就会有把这个科目学好的意识与决心，学习兴趣就会提高.而且学生在展示自我的过程中，个人的虚荣心得到了满足，神经系统处于亢奋状态，上课过程中也会精神百倍，学习的劲头自然就很足.而从其他方面来说，学生都比较喜欢新鲜的事物，其他学生在展示个性的过程中同样会给自己带来新鲜感与好奇感.

（四）利用多媒体交互式教学

长期枯燥乏味的课堂教学必然使学生产生疲劳，课堂气氛沉闷，自然提不起学习兴趣.对于该种现象，教师可以借助多媒体技术，从视觉、听觉等多感官来使学生感受数学的魅力，借助多种多样的教学模式为学生传递更全面的数学知识，同时加深学生对相应知识点的记忆，为其后期的复习打下扎实的基础.同时，教师可以通过这些动态性的内容收到活跃课堂气氛的良好效果，积极调动学生的课堂积极性.比如，在学习“随机抽样”一课时，教师可以在多媒体上展示一些关于随机抽样的贴近生活的例子，或者搜集一些随机抽样给我们生活带来重大作用的讲解视频，让学生能更好地体会学习的乐趣，在一定程度上帮助学生对数学知识有更全面的了解.

（五）设悬式探究教学

设悬这个手法在语文文章中比较常见，即通过在某个合适的时刻设置悬念，让读者对文章内容产生继续读下去的欲望，从而了解事情结局与真相的表现手法，这种方法能吸引读者继续了解文章内容.将这种设悬的方法迁移到高中数学教学的过程中也是适用的.高中数学教学内容比较深入，逻辑性较强，教师可以适宜采用设悬的方法，通过在合适的时刻向学生抛出问题，激发学生自行进行问题探究的欲望，一方面促使学生独立思考，另一方面提高学生的学习积极性，可谓百利而无一害.比如，在教学“三角函数的图像与性质”这一节时，教师在课堂教学过程中得出了三角函数的图像之后，可以及时向学生提问：“从图像中，我们可以得到三角函数的哪些性质呢？三角函数的性质能在图像中体现出多少呢？”教师通过一系列的发问，设置悬念，使学生完成由简单问题向较难问题的过渡，通过简单的问题不断激发学生的学习欲望，通过有难度的问题使学生的思维模式得到不断提高，帮助学生打下良好的数学基础.

（六）理论与实际结合，教学形象化

数学本身要求学生具备较强的逻辑推理能力和抽象思维能力，但是大部分学生在学习过程中经常会因为有的知识点太过抽象而不知所措，不知道从哪里切入，从哪里着手进行理解，所以往往提不起学习数学的兴趣.针对这种情况，教师在教学过程中不应该只讲抽象理论知识，而应该结合实际，将抽象的理论知识具体化，充分运用实际生活中的实物，让知识可视化、形象化，让学生能够更好地理解.以教学“空间几何体的三视图和直视图”为例，教师可以通过相应的教学工具，或者在课堂上利用各种资源制作几何体教具，让书本上的几何体充分展现在学生的面前，这样有助于学生对这些几何体的三视图与直观图进行观察，降低学生在脑海中自行构建模型的难度，从而化繁为简，不断提高学生对数学的学习兴趣.

（七）开展课堂竞赛

将竞赛活动融入教学活动，会增强学生的竞争意识.在竞争过程中，人的兴奋性往往会得到很大的提升，为此，教师可以在适当的时候，选择合适的主题，在班级中开展小型的竞赛游戏，通过这种方式提高学生在课堂上的学习积极性，进而活跃课堂氛围，促进学生对数学的学习.

四、结束语

数学作为三大主科之一，在高中阶段的学习中有着很重要的地位，只有学生学会自主学习，找到学习中存在的不足，才能更好地进行改进.而如何更好地提高学生对于数学的学习兴趣，是当前高中数学教师需要重点研究的问题，因为帮助学生提高对数学的学习兴趣，可使其在数学知识掌握方面实现较大的进步，最终促进数学教师教学的高效.

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