为构筑完美思想品德课堂加点“味”

吴玲洁

[摘要]在思想品德教学中，给课堂加一些特殊的韵味，能给课堂增添一丝特殊的情趣，有效提高学生的学习效率，构筑更完美的思想品德课堂。在具体教学中，教师可用“幽默味”，活跃气氛；“简单味”，击中要点；“生活味”，鼓励探究；“情感味”，升华人格。

[关键词]思想品德课；幽默；简单；生活；情感

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04005502

随着课程改革的不断推行，传统的灌输式教学已经不适应当前的思想品德课堂教学。为提高教学效率，让学生更深刻地感受学习内容，进行深入思考，教师可给课堂增添一些幽默味、简单味、生活味、情感味，让学生在有“滋”有“味”的思想品德课堂中纵情徜徉，体会到学习思想品德课的乐趣。

一、“幽默味”，活跃气氛

教育家斯特洛夫认为，幽默是教师最重要的助手。在传统的思想品德课中，填鸭式的教学会让课堂显得十分枯燥乏味，无法激发学生学习的乐趣。给教育语言添加一点幽默味，能激活课堂学习气氛，给沉闷的课堂打入一针“强心针”，让学生在宽松活泼的氛围中更加深刻地思考相关问题，更加地投入学习。

如在教学《正确地认识和评价自己》时，为了让学生更好地认识和评价自己，教师可通过幽默的语言讲述一些风趣的小故事，激发学生的学习兴趣，促使学生思考。故事一：李白是唐朝著名的诗人，他一向自命清高。但是谁能想到，李白也曾对他人表示钦佩。李白游历黄鹤楼时，曾想在当地题诗，但看到崔颢的题诗时，惊为天人，只能退避三舍，并留下了“崔颢题诗在上头”的千古名句。李白这样的大诗人尚且能正确地评价自己，看到自己在某些方面的不足之处，作为学生，又该如何做呢？故事二：有一个好好先生，遇到谁都说对方好，总是觉得自己不如别人，你觉得这是不是正确认识自己的态度呢？风趣幽默的故事，巧妙设置的问题，让学生认识到自我认识过高会产生莫名的优越感，对人待事会一切以自我为中心，其结果是不易被人接受，反之，自我矮化，认为自己无用、不如别人，也会对自己的个性发展和学习生活造成危害。在学习和生活中，学生应该正确认识自我，悦纳自我，才能促使自我良性发展。

“幽默味”的语言，风趣化的小故事，能给学生一种轻松活泼的感觉，产生引人入胜的效果。在这样的课堂中，学生便会更积极地投入思考，也会大胆地说出自己内心的想法，课堂教学效率自然就能得到有效的提高。

二、“简单味”，击中要点

当前思想品德教学中，不少教师由于教学方法不够科学，教学形式过于单调，让学生感到思想品德课堂枯燥乏味。但也有的教师在教学中加入了过多的实践活动，让学生感到忙于应付，反而减少了参与活动的兴趣。在思想品德教学中，教师的教学方法要简单，但却不能简陋、单调，要将知识点用最简洁明了的方式呈现给学生，抓住学习的要点，从而提高学生的学习效率。

《法律是我们的“保护伞”和“守护人”》中关于法律的知识点较多，不少学生在自主阅读课文时发现，自己很难理清其中的关系。在指导学生学习时，教师要尝试用简洁的方式将其中的重点指出来，让学生以之为线索展开学习。教师可向学生提出几个问题，让学生以这几个问题为基础展开学习，如什么是公共安全？法律为什么要保护公共安全？我国有哪些保护公共安全的法律？这些问题给学生指明了学习方向，学生应围绕这些问题尝试在文本阅读中找到答案，丰富自己的知识储备。为了检验学生是否真正理解了文本的内容，教师还可以给学生提出一些思考类的问题，让学生尝试运用自己学到的知识进行分析。如给学生展示有关“三鹿奶粉”的新闻，并告诉学生国务院已经实施了全国奶制品的专项检查。学生发现，这些材料反映了法律就在我们的身边，是我们的保护伞和守护人。在法律的保护下，人们的生活会更加幸福。

通过提出简单问题，将课本中的重要内容勾画出来，然后让学生运用自主学习所得和课堂学习的内容进行分析，看看自己对哪些地方有所忽略。这样的方式虽然简单，但却将自主学习和课堂学习有效地结合在一起，能让学生学得更加深入。

三、“生活味”，鼓励探究

生活永远都是教学的源泉。在思想品德课堂中，与其向学生直接灌输相关知识点，不如在具有生活味的事件中运用知识点，促使学生产生学习兴趣，鼓励学生积极尝试探究生活问题。在这样的学习中，学生会发现，原来思想品德课上学到的内容能帮助自己切实解决现实问题，这样学生学习思想品德课时便会更加积极投入。

学习《受益一生的好习惯》时，教师给学生讲述了下面这则小故事。莫言获得诺贝尔奖后，在一次访谈中，被主持人问道：“从儿时到现在，你觉得你在哪里学到了最重要的东西？”莫言微微一笑，说：“在幼儿园学到了最重要的习惯。”通过这一故事，教师鼓励学生联系自己的生活进行讨论，说说自己在幼儿园中学到了哪些习惯。在教师的启发下，学生意识到良好的习惯对于未来的成长发展十分重要。在总结后，学生认为良好的习惯包括很多方面，如保持卫生的习惯、坚持锻炼的习惯、良好的

学习习惯等等。在此基础上，教师让学生在课后尝试对自己零用钱的使用情况做记录，写下每日的收入、支出，标上支出的用途。在坚持一段时间后，学生发现自己在消费时变得更加理性了，能节省不少钱。在这样具有生活味的探究中，学生更深入地了解了好习惯对于人的重要性。

在教学中，教师要体现出“生活大课堂”的特点，针对生活中的事例，让学生运用自己学到的知识进行讨论。这样能拉近课本内容和学生生活之间的距离，让学生产生亲切感，将自己的生活作为学习的基点，让思想品德课堂变得更有“生活味”。

四、“情感味”，升华人格

新课程标准提出，情感教学是思想品德教学的重要内容，在思想品德教学中，要让学生的情感、态度、信念得到感染和熏陶。因此，在教学中，教师要适量引入情感味，让学生在感动中实现其价值观的升华。

如在教学《承诺的分量》一课时，学生感受到了承诺的重要性。为了让学生体会承诺中包含着的“情感味”，升华学生的人格，教师可以给学生讲述韩信在落魄时受漂母之恩，在成就功名后，不忘旧恩，赠送漂母千金的故事，让学生感受到重视承诺是中国人自古已有的美德；可以让学生回忆自己加入共青团时的庄严宣誓，重温当时的那份感动；可以给学生展示百家知名食品供应商签署安全质量承诺书的新闻，了解承诺已经渗透到生活的每一个角落……在此基础上，教师还可以让学生谈谈自己对承诺的感受，说说自己还知道哪些和承诺有关的故事，以及这些故事给自己带来的震撼。如有学生讲述了宋庆龄曾经信守承诺，在大雨天去学校看望学生的故事。还有学生说了刘绍安在战友牺牲后照顾其家人的故事。从这些故事中，学生都感受到了承诺背后的浓厚“情感味”。

情感教学是思想品德课的重要内容，通过情感教学能让学生的情感态度价值观得到提升，有利于学生形成良好的品格，也有利于学生调节自己的情绪，对学生未来的生活和工作有一定好处。

给初中思想品德课堂加一些特殊的韵味，让学生主动而快乐地投入到学习中，不仅能让学生对学习更感兴趣，而且能使学生的学习效果得到明显提高。

[参考文献]

[1]施惠娟.思想品德“主动有效”课堂教学环节的实践研究[J].思想政治课研究，2017（1）.

[2]陶健.淺议后课改时代下初中思想品德有效教学[J].中学教学参考，2016（25）.

[3]胡彬，石勇.探寻初中思想品德课有效教学的新途径[J].生活教育，2016（15）.

（责任编辑袁妮）