小学音乐教育“体验学习”的认识与实践分析

杨萍

摘要：随着我国社会的发展以及教学观念的转变，我国社会对于小学音乐的教学工作逐渐变得更为重视，如何更好地进行小学音乐教育也逐渐成为了小学教师需要着重思考的重要和关键问题，是促进小学教育教学质量提高的重要部分。而“体验学习”这一教学模式的兴起，也逐渐为小学音乐教学提供了新的教学思路，为小学音乐教学质量的提高提供了理论上的创新，如何更好地将“体现学习”融入到小学音樂教学中成为了当前小学音乐教育需要思考的重要问题。本文正是就小学音乐教育中“体验学习”的认识与实践进行的简要分析。

关键词：小学音乐教育   体验式教学   教学实践与认知分析   理论创新与发展

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2018）24-0128-03

体验式教学与学习是当前小学教学方式发展的重要趋势，是促进小学音乐教育质量提高的重要途径，是保证小学音乐教学质量的重要方式，是促进小学教学发展的重要组成部分和动力，也是随着当前教学与学习观念转变而兴起的新兴教学模式，是对于当前小学教育现状的重要体现之一。小学音乐教育一直以期在小学教育中的独特性保留着特殊的教学地位，是促进学生全面发展和个人综合素质提高的重要组成部分，是提高丰富小学生课余和课堂生活的重要课程，因此在小学教育种需要能够保留小学音乐教育的独特性和对于小学生的特殊作用，进而保证小学生小学教育水平的高质量。将“体验学习”与“特殊的小学音乐教育”相结合，将两者之间的优势相互融合，能够更好地完成对于小学音乐教育的提升工作，提高小学音乐教育的质量。

一、“体验学习”的概念

体验学习是体验教学的重要环节之一，是在当前教学现状逐渐出现问题的背景下，教学工作者提出的新的教学观念。[1]随着我国社会和现代化的发展，小学生自身的学习能力和素质水平已经逐渐提高，对于传统教学方式中的教学内容和传授的相关知识的要求也逐渐变高，传统的教学模式已经逐渐无法满足小学教学任务和内容的需要，而体验教学这一概念也正是在这样的背景下被提出的。体验教学是指在利用情景教学的方式，通过模拟相关教学情景，让学生在在相应的教学环境中，体验所需要学习的内容，将抽象难懂的事物和教学内容，转化为简单客观的具体场景或事物，通过刺激—反应—感知—内化的方式，将教学知识内化到学生的学习体系内，帮助学生更好地完成对于教学内容的学习任务，进而提高学生学习的效率和质量，并能够更好地完成对于所需知识的获取，提高学习与教学的质量。这种体验教学是当前小学教学方式发展的重要趋势，是促进小学音乐教育质量提高的重要途径，是当前教学模式的重要实践。

二、小学音乐教学现状

对于小学音乐教学而言，在传统的小学教育中并未受到过多的重视和特殊的对待，也正是因为这一原因，在传统的小学教育中小学音乐教学主要作为小学教学的辅助补充而存在，是为了弥补小学教学的枯燥性而存在的一种辅助课程。在较为传统的小学教学中，将小学音乐教学视为可有可无的教学课程，在面对应试教育的考试下，传统的小学音乐教学甚至被家长和教师视作浪费时间的教学内容，进而导致了小学教学中，对于小学音乐教育的忽视和不看重，对于小学音乐教育的时间也是过多占用。然而，随着时代和社会的发展，当前的小学音乐教育逐渐得到了人们的正视，社会对于复合型人才的需求，以及对于才艺的看重逐渐推动了小学音乐教育的重要性，也正是在这样的背景下，当前的小学音乐教育逐渐成为了小学教学中不可忽视的一部分，也逐渐成为了培养复合型人才，提高小学生自身综合素质能力的重要途径。

三、“体验学习”在小学音乐教学中的认知思考

小学音乐教学是当前小学教学的重要内容，是促进小学生自身综合素质能力不断提高的重要教学课程，并一直以期在小学教育中的独特性保留着特殊的教学地位，是促进学生全面发展和个人综合素质提高的重要组成部分。而想要更好地完成“体验学习”在小学音乐教学中的应用，就需要对于“体验学习”进行正确的理性思考，以及其在小学音乐教学中的应用思考[2]。

（一）小学音乐体验教学的理性思考

在小学音乐教学中应用体验学习的教学模式，就需要在小学教学中更好地了解学生和教师的思维与习惯，通过布置相关情景的模式，为学生营造一个良好的具象化的学习环境与氛围，并为学生所需学习的知识提供具体实物性的教学指导，进而帮助学生更好地构建学习与知识体系，培养对于教学知识的内在情感，进而通过体验教学提高学生的学习兴趣和积极性。而小学音乐的体验式教学就是通过音乐，为学生营造一个更容易进入学习状态的音乐环境，并帮助学生在音乐的殿堂中自主的获取相关的音乐知识。

（二）小学音乐体验教学的重要意义

小学音乐体验教学是当前“体验教学”与小学音乐教育相结合的重要表现形式和应用，而小学音乐体验教学的重要意义也逐渐成为了“体验教学”应用发展的重要基础。这种重要的教学意义主要体验在以下三个方面：首先便是培养学生的音乐情感和气质，大部分的小学音乐教学活动都能够通过体验教学为学生营造一个良好的学习环境，进而促进学生更好地参与到小学音乐教学的课堂中，更好地完成对于学生音乐情感和气质的培养工作。其次，便是能够为学生提供一个个性化的学习方式，体验教学相比于传统的小学音乐教学工作而言，其最为突出的一个重要意义便是能够为学生提供一个形成个性化学习方式的环境，进而促进学生自身学习方式的转变，实现教学方式和学习方式的个性化，实现小学音乐教学效率的提高。

四、“体验学习”在小学音乐教学中的实践应用

将“体验学习”与“特殊的小学音乐教育”相结合，将两者之间的优势相互融合，是“体验学习”在小学音乐教学中实踐应用的重要原则。如何更好地完成对于小学音乐的教学，俨然是当前体验教学的重要任务。

（一）创设情景教学

所谓“体验学习”，顾名思义便是将学生置于相对应的情境之中，利用与教学知识相匹配的情景，或者说是音乐知识具象化后的现实物体与环境中，利用合理的情景和相似的音乐环境帮助学生更好地完成对于音乐知识的学习与认知，进而帮助学生激发自身的学习兴趣。对于小学音乐教学而言，兴趣正是学生学习的开展的第一步，是促进小学音乐教育质量提高的重要因素。例如，教师在“身边的音乐”这一课堂教学中，在对课本知识进行传授后，教师可以利用新媒体信息技术等对相关的身边的音乐进行展示模拟，让学生置身于音乐的环境中，更好地了解身边的音乐的意义。

（二）情感传递

情感传递是当前体验教学的重要功能之一，是培养学生更好地了解音乐内在情感的重要环节。在情景模拟的体验式教学中，学生自身的情感能够更好地沉浸在身边的景物和环境中，并通过对身边音乐的情感感受，来影响学生对于音乐情感感受的能力，进而促进学生对于身边音乐情感的感受与理解，从而更好地完成对于音乐相关知识的学习任务。例如，同样的在“身边的音乐”这一课堂中，教师同样地需要通过与自身情感和学生情感相联系，进而利用学生对于音乐情感的感悟，强化学生对于音乐所表达情感的领悟，帮助学生更好地提高自身对于情感的领悟能力。

（三）具体实践

除去教师的引导以及情景的布置以外，具体的尝试实践也是学生体验学习的重要途径。相比于情景和环境的布置，学生在具体实践中的学习更具有操作性，对于相关音乐知识的感悟也更为贴切和实际，进而提高学生自身的实际操作能力，和对于音乐相关制作的感悟。例如在“身边的音乐”这一课堂教学中，教师可以通过让学生尝试弹奏音乐，感受音乐制作过程等形式切实地感受音乐知识，并帮助学生更好地了解相关的乐理知识。

五、结语

随着我国社会和现代化的发展，小学生自身的学习能力和素质水平已经逐渐提高，对于传统教学方式中的教学内容和传授的相关知识的要求也逐渐变高，为了更好地完成对于小学生的音乐教学，需要教师采用更合理的方式，将体验教学融入到学生日常的课堂学习中。

参考文献：

[1]胡琴.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].教育，2016，（07）：00036.

[2]韩晓明.在小学音乐教育中对学生进行实践与创新能力的培养[J].科教导刊，2016，（3x）：136-137.