中学生生物教学中自主学习能力的培养研究

宋丽娟

摘 要：时代处于不断变化之中，当代青年面临的挑战也越来越多，顺应时代发展，应用自主学习的模式变得尤为重要。文章作者希望通过此项研究，让更多的人了解自主学习，更多的学校同意运用自主学习的教学模式开展中学生物教学，这样，自主学习模式才能在未来帮助提升青年实力。

关键词：自主学习能力；中学生物教学；学习策略

一、问题研究的意义

培养中学生自主学习能力是顺应时代发展的要求，从更长远的眼光来看，这也有助于他们今后适应社会需求，有利于社会发展。以人为本一直以来都是教学的基本准则，着重学生终身发展能够帮助学生有能力跟随时代步伐。当今世界科学技术发展日新月异，科学技术人工智能的地位越来越高，伴随而来的是知识的更新周期越来越短。如果不采取行动，学生势必会落伍，在今后的生活中也会步履维艰，终身学习能力成为当代学生步入社会必须具备的基本能力。在未来发展中，要想在社会有一席之地，必须要求学生具有竞争力、潜力、极高的素质、时代敏感性，以及在信息时代驾驭知识的本领，经过多年的观察和研究，专家发现要想做到这一点，就必须要求学生具有终身学习的能力，因此，研究这一课题已经成为时代要求，不可缺少。

二、自主学习能力获得的基本规律

第一，从他控到自控。在他控阶段，学生由外界他人来制约管理；而自控与其相比最大的不同就在于学习活动可以由自己决定，自己可以成为时间的主人，可以为自己的人生做决定。伴随学习经验的逐步积累，学生的学习技能、学习策略的逐渐增强，与其让他们像之前一样，習惯于依赖，习惯于接受现成的安排，不如鼓励学生自己决定，自己承担相应后果，在这样的教导下，才能帮助学生在不断成长和发展的过程中收获经验和能力，摆脱他控。

第二，从被动依赖到自觉能动。小学生和初一、初二阶段的学生对老师和家长的依赖性都强，如果没有经过良好或者是严格的监督和指导，在之后学习时，学生就不能具有良好的自控能力，学习效率也会大打折扣。

第三，从单维到多维的转变。小学阶段的学生只是对学习某一方面有兴趣，其他方面的学习内容不感兴趣，学生的自主学习能力从多维度进行，学习范围也更加宽泛。

三、自主学习能力培养过程中遇到的问题

（1）对自主学习理解过分极端，过于片面。必须承认，自主学习并不是自由学习，对这一问题的理解出现偏差甚至会出现在一些教师身上。除此之外，还必须意识到，自主学习并不是对被动学习的完全否定，自主学习只是提高学生在学习过程中的主导地位，在促进培养孩子具有自主学习能力的过程中不能够盲目，更不能够操之过急。

（2）自主学习时更应该注重知识的形成，完成教学任务所需时间需要预先安排好，这样才能保证教学质量，家长和老师之间需要密切配合，教师要认真聆听学生、家长的相关意见。

（3）自主学习相比于其他学习模式，最大的不同是小组之间可以相互交流讨论，然而如果只注重形式，而不关注课堂秩序的话，是不会有良好效果出现的。

四、提高自主学习的策略

加强教师对自主学习有关理论的学习，指导学生学会进行的主动获取知识的能力，培养学生这一学习习惯；他主学习和自主学习相结合，尤其是在刚刚开始推行自主学习的初期，认清两种学习模式各自的位置和比重，对不同年级的学生安排对应的课程，帮助他们养成习惯，学会自主学习、终身学习；在学生讨论时，学生要成为课堂的主体，但这并不意味着教师无事可做，相反，教师要尽到监督的责任，争取巡视，暗中评价学生的学习结果，适当给予点拨指导，提高课堂效率，发挥自主学习的优势，力争在有限的时间里收到实效。

全体教师有必要意识到自主学习的重要性，在今后，也应该做到：不论哪一个学科，在其教学实践活动中，教会学生自主学习必须成为重点，教师应该在教学的过程中探索出自主学习能力培养的途径、策略和方法，使学生在更加优质高效的教育中成材，使教育的水平能够大大提高。

参考文献：

[1]沈维影.浅谈中学生物教学中自主学习能力的培养[D].大连：辽宁师范大学，2004.

[2]邓 芳.高中生物教学中自主学习能力培养的实践研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.